技之美，在于积淀与庚续；教之美，在于钻研和提升；美育是一份照亮的事业，向美育而行，润“梦想之花”；耕美育沃土，成“玉兰春树”； -题记
2023年3月21--24日，“山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动”在东营市广饶县如期举行。本次活动由山东省教育科学研究院主办，东营市教育科学研究院、广饶县教育局承办。来自全省16地市的中小学美术教研员、高校师生团队、省小学美术特级教师工作坊团队、各地市骨干美术教师代表团队，共计千余人参加了本次活动。
开幕式由东营市教科院杜建国副院长主持。首先东营市教科院董永新院长致欢迎词，董院长对来自全省各地的美育教师们表示热烈的欢迎。接着介绍了东营市教育现状，近些年一直在改革发展的道路上不断取得新突破，为教师和学生的发展提供最有力的保障。
接下来山东省教育科学研究院美术教研员肖钢老师对承办本次活动的东营市教育科学研究院，广饶县教育局表示了衷心的感谢。接着对本次活动的目的做了详细介绍。并致辞致词：贯彻落实2022年艺术课程标准，坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的作用。对全省美术教育提出了三点要求:一、借本次活动推进强课提质活动走深走实；二、各地市加强沟通，共同进步；三、与会教师认真学习，学以致用。最后预祝本次活动取得圆满成功。
开幕式后，是精彩的专家讲座时间，由山东省美术教研员肖钢老师主持。首先，肖老师向与会教师隆重介绍了山东师范大学艺术学研究所所长孔新苗教授。接着，孔教授做了题为《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪儿？大单元教学“秘籍”》的专题讲座。
孔教授以两办美育文件、新旧课标的理念变化（坚持以美育人；重视艺术体验；突出课程综合）为切入点，尤其强调“突出课程综合”理念的变化，循序渐进地阐明了教学中学业质量、实践任务和综合评价的关系，阐释了大单元教学是落实“学校美育”“课程综合”，落实“核心素养”“情境教学”，践行新课标理念的“任务驱动学习”的必然要求，并就如何设计大单元教学提出了具体的建议。 就大单元教学中的“大任务”的设计与“大观念”的提炼进行了指导，“评价串”，引导学生形成“学后反思”；教—学—评一致，提升单元“深度学习”水平；集中精力做“一个”，在现有条件下形成“品牌课”。等等
同时，还从专家视角，结合具体案例，通过综合教学案例《花与艺术美》的分享，为老师们设计艺术综合课程、开展大单元教学提供了范例。
通过孔教授的讲解我们知道了以一种什么样的思路去设计大单元课程，但也存在很多疑惑，最后孔教授结合教师们对新课标要求和大单元教学中遇到的困惑进行了解答和具体的指导。
课堂观摩与研讨-小学篇
3月22日下午，小学组《挂起来的中国味儿》大单元教学展示是由滨州美术教师团队带来的。
第一课时高阳老师执教《“走”马观灯》，从灯笼的历史由来和发展讲起，教学环节层层递进。利用教具设置教学情境，引领学生从赏灯、观察灯笼、分析灯笼的造型、寓意及制作工艺，系统的认识灯笼。
用传承和创新的思路为第二课时《华灯初上》做铺垫，激发学生对下节课的兴趣与期待。
课后魏春霞老师团队分享了整理大单元教学整体研究的“五步法”，从确定大单元主题、提炼单元大概念、制定单元学习目标、设计单元学习活动、分解课时小任务、细化课时目标、提炼基本小问题、设计课时小活动、明确单元评价标准等多方面详细分析了《挂起来的中国味儿》的单元教学设计思路。使我们收获颇丰。
3月23日上午由东营市团队带来大单元《家园》
第一课时是由东营市东营区科达小学的郭芳老师执教的《寻找新伙伴》
郭老师以东方白鹳失去亲人，寻找新伙伴为背景设置故事情境，用“寻找、发现、结交伙伴”为主题贯穿始终。从认识东方白鹳入手，引发学生对东方白鹳命运的关注，激发学生观察鸟、保护鸟的欲望。引导学生采用多种造型方法塑造不同种类鸟的形象，为下一学习活动作了巧妙铺垫，最后以爱结尾，进一步升华了主题。
第二课时《交到新朋友》是由东营市春晖小学的宋玉彬老师执教的。宋老师通过课堂回顾、图片连线引导学生由形态特征思考禽鸟生活的环境特征。并利用视频生动形象地展示了制作“鸟”需要的材料和制作方法，通过小组分工合作“抓特征”—“塑大形”-—“细调整”，顺利为鸟儿们组成了一个“大家庭”。课堂教学环节设计巧妙，问题设置承前启后，让学生对下一节课产生了无限期待。
由东营市经济技术开发区东凯小学的胥金平老师执教第三课时《共筑新家园》。胥老师延续了为鸟儿“寻家、筑家、安家”这一主题线索，以诗歌导入，借情境提出学习任务，引导学生了解黄河口湿地的生态特征，分析鸟儿不同的生活习性，以及它们与环境的关系，最终圆满完成了“为东方白鹳和它的伙伴们安家筑巢”的任务，实现了人与自然的和谐共生。
课后东营市胜利锦苑小学的李吉锋老师对《家园》大单元整体设计思路进行了汇报。刘美庆老师就小学组大单元教学活动进行了简短回顾。
李老师具体从八个方面为我们展示了团队整体研究思路，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促使学科素养的落实。
首都师范大学美术学院教授、博士生导师尹少淳教授对上午的教学展示活动进行了点评。尹教授非常赞同《家园》“人与自然和谐共生”的大观念，《家园》这一单元的教学设计打破了固有的上课模式，深刻把握了大单元课的逻辑结构和精髓要义，用主题、思想、情感来贯穿课堂始终，紧紧抓住了学生的学习兴趣。尹教授充分肯定了《家园》大单元教学，鼓励大家发挥主动性与创造性，用新方法、新观念来教学。
艺术来源于生活，又高于生活，课程紧密结合东营实际生活，用跨学科融合教学让孩子们学会了亲近自然，用心感受生活。这也提醒我们美术老师要紧随时代发展，敢于行动、敢于创新，迎接新的挑战和机遇
课堂观摩与研讨-初中篇
22日下午研讨活动由张燕飞老师主持。活动主要分为两部分，第一部分是主题单元教学课例展示，由青岛市美术教师团队带来的《动漫艺术》陈聪聪老师执教的第二课时《动漫形象设计》。
陈老师以任务为引领，以生活中的人物为原型，以任务为驱动，带领学生了解动漫设计的风格特点，探究拟人、夸张的表现手法，并让学生通过扭动木偶人体关节模型来引出学生关注关节点和动漫动作。引导学生关注人物的表情、衣服、外貌等，在练习与展示中体会人物性格。最后让学生了解国漫提升文化自信，相信未来动漫之路会更好。整个教学设计环环相扣，以初体验→再体验的层层递进，呈现了有趣生动的一节大单元课程。
第二部分是主题单元课例汇报。青岛市南区教育研究中心臧旭东老师为大家分享了题为《大单元赋能新目标，深化核心素养新课堂》的报告。报告中梳理了新课标理念下的课程发展走向，展示了《动漫艺术》大单元的学习地图，清晰、细致地讲述了《动漫艺术》的单元教学结构。并进行了现场答疑。
23日上午初中组分享的课程是《物以致用 求艺尚美》
第一节课是东营市利津县第二实验学校的郭传宝老师带来的《乐享产品体验》，这节课以体验馆招募星级体验官为任务情境展开学习。创设乐享产品设计体验馆，将生活中比较经典的电器、餐饮、娱乐等生活用品带入课堂，营造了真实的产品展示场馆。
学生进入课堂即进入了产品展示场馆，学生饶有兴致观赏产品设计的同时，体验产品设计的无穷创意。
接下来学生分组在体验任务和导览手册的引领下，对展馆产品进行试用体验，探究学习产品设计中实用与美观结合的设计原则，感悟产品设计处处体现着“以人为本”的设计理念。无论是对产品设计的亮点分析还是对产品设计的再创意都彰显了学生思维的活跃与创意的精妙。
最后小组推荐三星级体验官，教师隆重颁奖，与课始的招募体验官遥相呼应。整堂课的活动设计充分体现学生自主探究学习和小组合作学习的教学理念。教师引领有效，学生学习投入，有效提升了学生对产品的鉴赏能力，也为后面的学习活动打下了坚实的基础。
“乐学创意设计”为本单元的第二课时，这节课是由东营市实验中学的崔艳芬老师带来的，她化身为体验馆设计师，以挑选设计师的情境将学生带入课堂，通过评价标准引领学生了解设计师的工作，完成设计任务。
在整个过程中学生锻炼设计师敏锐的观察力；在任务探究过程中学生自己总结方法如:几何造型法、仿生法、组合法等，提高学生分析、解决问题的能力，开拓了学生的创新思维；在第二课时绘制设计图的过程中，让学生用图文结合的形式表达自己的想法和创意，学会用设计服务生活。整个课程思路清晰，学生参与性极高，状态投入，设计出了各种造型功能兼具的产品，很好的做到了乐享、乐学。
东营市垦利区郝家镇中学的刘德菊老师执教第三课时“乐创·产品制造”，融合劳动学科技能，以第二课时的设计图为依托，分析材料特性，选择合适的材质制作样品模型，将自主探究学习的权力完全交到学生手中，锻炼学生合作探究能力，让学生在探究实践中体会到创作的乐趣和成就感。
最后东营市实验中学的张玉彦老师从团队分工、教材分析、单元构架等几个方面做单元设计汇报。本单元通过创设真实任务情境，以项目式方式展开学习，引导学生通过不同的分工，在设计师、工程师等角色体验中，像专家一样思考问题、解决问题，最终提升学生的思维。
张老师着重解析单元架构，通过单元教学结构图，展示单元教学中“以问题为引领，进行探究性学习”的教学方法；通过分析在单元素养目标下，分解任务嵌入评价，体现了单元教学设计中“以目标为导向，开展教学评一体化”教学模式；通过解析学习活动的设计，体现单元教学“以任务为驱动，倡导情境化教学”。并通过现场学生活动照片展示单元教学中坚持过程性评价，重视真实性学习，也向我们呈现了贯穿始终的情境化教学。
讲座-充电
23日下午是与会教师充电的时间，山东省教研员肖钢老师主持了会议，首都师范大学美术学院教授、博士生导师尹少淳教授为大家做了题为《核心素养的逻辑与美术教学方法》的讲座，东营市美术教研员卞全照老师做了《基于核心素养的单元设计与教学》的报告。
尹少淳教授以《核心素养的逻辑与美术教学方法》为题，做了精彩的专题讲座。主要从核心素养的逻辑、解决问题、解决问题的能力、核心素养等四个方面展开阐述。提出要重视问题情境的创设，尤其是突出关注真实问题（现实生活中的问题），用“问题+情境”的方式进行教学设计。教师在设置问题时应当选择能够满足需要、引发关注的“有价值”的问题；解决问题是核心素养本位美术教学的核心和起点，掌握问题的来源、设置问题情境的方法、问题的类型能够帮助教师解决生活中的问题。当代社会环境发展迅速，全球化、复杂性、综合性和不确定性的特点决定了我们的教育工作也要保持对社会发展的敏感度，在社会发展中与时俱进。最后，尹教授幽默风趣的解答了参会老师对大单元教学的疑惑，分析了传统单元与当下大单元的差异，用实例告诉大家单元应以任务和情境贯穿，注重思维的转换，巧妙的完成单元知识与技能的链接。
卞老师的报告解读了小学组课例《家园》的设计过程，以点带面提炼了大单元课程设计的方法，总结了大单元课程的实施路径，分享了东营团队的研究经验，让更多的人“关注东营现象，弘扬东营精神”！
《礼记·学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：‘教学相长’也。”面对教学改革中的困惑“勤学不辍”，必“不虚此行”，且“前行不止”。希望通过这次研讨活动，所有老师都能收获满满，一起共成长！