根据教师发展中心制定的本学期数学学科研训主题，我校数学组以概念课为主导，聚焦大单元整体教学设计，结合教师全员达标课开展一系列交流研讨活动，本期聚焦形概念课。
《课标》研读
《课标》指出“图形的认识主要是对图形的抽象”“在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感”，在教学中提出“图形的认识，要帮助学生建立几何图形的直观概念”。
课堂展示
谷颖慧老师执教的《认识面积》一课，从线动成面引入，初步感知面的形成，通过找面、摸面、说面等活动，学生充分感知面。对比数学书封面和课桌面，从而引出面积的含义。通过涂色和辨析感知封闭图形的大小就是它的面积，学生对面积有了一个全面的认识。通过拼一拼、摆一摆的活动，对比总结用小正方形做面积单位最合适。整节课放手让学生动手操作，充分体现了学生的主体性。
刘利萍老师的《认识三角形》一课重点有三：三角形的定义；三角形的特性；三角形的高。刘老师关注学生的认知规律与已有知识经验，从与平行四边形对比中整体切入来学习，学习过程重视学生基本活动经验的积累，课上充分收集资源、呈现资源、利用资源，练习有效融入新知探究中，层次性强，发展了学生的空间观念。
陈锐老师执教《圆柱的认识》一课，迁移长方体、正方体的研究方法，先借助生活中的实物，抽象出圆柱的几何图形，并通过观察、操作、验证等探索圆柱的特征。再引导学生对平面图形进行平移和旋转运动，结合课件动态演示，空间想象并感知形成的立体图形，沟通平面图形与形成的圆柱之间的联系，经历并体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。
白雅珂老师执教的《圆柱的认识》，是六年级数学组在经过磨课研课后进行的一节课。在导入环节让学生迁移长方体、正方体的研究方法，然后借助生活中的实物，抽象出圆柱的几何图形，并通过观察、操作、验证等探索圆柱的特征。再引导学生通过猜一猜、想一想对平面图形进行平移和旋转运动，得到不同形状的圆柱，最后在课堂总结中引导学生进行知识性的总结和研究方法的总结。
荆国玲老师执教《圆锥的认识》一课，迁移《圆柱的认识》一课，先借助生活中的实物，抽象出圆锥的几何图形，并通过看一看，摸一摸等探索圆柱的特征，然后动手操作测量圆锥的高。再引导学生思考，动手操作选择哪种平面图形以什么样的运动形式形成圆锥，结合课件动态演示，空间想象并感知形成的立体图形圆锥，沟通平面图形与形成的圆锥之间的联系，发展学生的空间观念。
专家指导
逯老师：“在进行教学设计时，教师要有单元整体意识，设计每节课要有单元整体思考，特别强调知识不是放在一块讲的，而是要放在一块想。教学不仅要体现知识、数学思想方法、学生认知过程和思维的结构化，还要体现课堂结构与板书形式的结构化，做到教学评的一致。”
宋校长：“教师要以《课标》为指导，在数学思想的引领下，勇于实践，勤于反思。课堂不仅要注重对知识的探究，还要渗透数学思想方法，提升学生的数学素养。”
教后反思
教而不研则浅，研而不教则空。此次研讨活动，我们认识到一节课最有价值的不在于承载了多少知识内容，而是能留给学生一些探究方法，让他们课后能利用这种方法自主开展新的学习。因此在进行教学设计时，教师要有单元整体意识，抓单元本质，整合知识点，构建知识体系，设计出有整体性、关联性和递进性的学习活动，培养学生的结构化思维，落实数学核心素养。
春风浩荡满日新，砥砺奋进正当时。教研路上，我们带着梦想去追寻，带着理想去实践。守正笃实，久久为功，携手共进，相信教育的路上我们一定会越走越广，教育之花也一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！