岁月缱绻，葳蕤生香。
撷一束时光，浅藏心间。
最是教研的芳华，
日久弥香，令人沉醉。
师道远而学无涯，善若水而识无边。教师的肩上，应担起清风明月和草长莺飞；教师的眼眸，该藏下万丈光芒和星辰大海。学习是最美的姿态，研讨是最大的遇见，成长是最美的风景。2023年3月24-26日，第十六届名师优课——初中语文“整本书阅读”学习任务群教学观摩研讨会，在武汉经开外国语学校隆重举行。
王君、徐杰、罗浩宇、王清、刘勇、李永红等16位专家齐聚星海大剧院，以统编教材必读书目为内容，呈现18节精品课和6场主题报告。
选一本经典名著，听一节“名师优课”，看一个美丽世界，许一个美好愿望。
海有舟可渡 山有路可行
张飞艳老师在《骆驼祥子》导读课中，明确提出名著导读重在“导读”，其目的是指导学生学会自主阅读名著，并强调有效的导读应该贯穿名著阅读的全过程，以导促读，方有“海有舟可渡，山有路可行”之效。
在张老师的推进课中，以老舍生平导入，生动有趣，引人入胜；品析祥子的四起四落，深入互动中，理解祥子所处时代的无奈以及个人命运的悲剧，字字泣泪，句句真情；课堂朗诵，感悟祥子内心在人与兽之间苦苦挣扎的无奈和痛苦；总结升华，感受历代人文知识分子对贫弱者的关切和悲悯。张飞艳老师一句“梦也，悲也，北漂梦碎”，无限哀叹，绕梁三日。张老师课堂中坚持“踏石留印、抓铁有痕”的理念，在遭遇破难题时，坚持“逢山开路、遇水架桥”，让702、705和710班学生沉浸其中。
有序 有趣 有效 有用
刘勇老师执教的《骆驼祥子》分享课，有序、有趣、有效、有用，尽显学生主体地位。“四有”高效课堂，从指导学生研究文本出发，经外708班学生研究探索自主学习之法。
刘老师的这节“四有”好课堂，环节有序是基础，问题有趣是灵魂，获得有效是精髓，活动有用是根本。刘老师在主题报告《“整本书阅读”学习任务群专题讲座》中方向是明确的，理念是领先的，教法是新颖的，成效也是有目共睹的。
浸润文本，灵动课堂，师生对话，妙语连珠！刘勇老师“做一位真实、清醒、自主、理性的阅读者”的理念，一语中的，引人深思。
见山是山 见山还是山
初读《朝花夕拾》，有我之境，是把读书作为人生的避风港。
细读《朝花夕拾》，无我之境，是把读书作为诗意的栖居地。
品读《朝花夕拾》，忘我之境，是把读书作为气质的涵养源。
邓薇老师的《朝花夕拾》导读课，一线珠联，聚焦对序言和后记的品读，以部分篇章的阅读，推动学生展开对整本书的理解和思考。课堂循序渐进，步步深入，引导701和704班学生沉浸于文本阅读之中，给予学生充分的阅读和思考时间，让文本阅读扎扎实实地落到实处。
执着于理想 纯粹于当下
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”王清老师在《朝花夕拾》推进课中，与经外学子思想的碰撞，迸发出智慧的火花。王老师特别注意主问题的设计和学生回答时用词的精准性。
温和儒雅的王清老师带着703、704和709班的孩子们“跟着鲁迅学叙事、学写人”，作为阅读推进课，王老师循循善诱充分调动了孩子们的积极性，增强了语文课堂的实践性。“写作是一种选择”，王老师引导学生体会文字背后的语言魅力，学以致用，用“微作文”驱动孩子的写作欲望，让孩子们体会叙事、写人与抒情的关系，拾级而上，步步为营，向写作高阶思维的深处漫溯。
王老师以经典为蓝本，教授写作方法，以经典文段为支撑，转换视角设问，转换思维写作，恰切地培育了“读写共生”的课堂生态，让学生在阅读中习得借鉴，在借鉴评价中创造。
余韵绕梁 回响激荡
谆谆教诲回荡耳畔，点点思绪付诸笔端，一天的课程带给全体参会老师满满的收获：
●台上的孩子，在老师的引导下，放开了胸怀，沉入了书本，唤醒了灵魂。精彩，如同画卷，缓缓铺陈，孩子们渐入佳境。整本书阅读，变得不那么生涩艰难，反而充满了人文关怀。
——学员感言
●老师们深入到文本语言之中，让学生真正感受、熟悉、理解文本。师生在深度探索中，交流互动，利用名著中的“例子”，让学生得意，得言，得法。
——学员感言
●老师课堂指导有效，学生阅读思维可视。如此深度教学不仅深入触及到了学生的灵魂，也让坐在台下的我们陶醉其中，回味无穷，受益匪浅。怀感恩之心，惜学习机会，提自我能力！
——学员感言
●今天名师们的精彩课程，完整呈现了导读课、推进课、整合课的精妙，让我们对“整本书阅读教学”有了清晰、全面、深刻的领悟。课堂真正把阅读的源头伸向大地，把写作的思维导向星空，把表达的权利还给孩子。致敬名师，致敬名著！
——学员感言
人间三月有幸事，武汉与樱花相约，经外与“名师”携手，共赴一场教研的盛宴。
回望来时路，信仰如炬，信念如磐；
看清脚下路，信心满满，底气十足；
眺望前行的路，斗志昂扬，意气风发。
撰稿：七年级语文组
编辑：王伟 杨霞
审核：周元斌