如果你想走得快，一个人走；
如果你想走得远，一群人走。
不知道，明天我们在做什么；
但至少，我们要对今天负责。
让明天因为今天的付出而多一份精彩！
阳春三月，陌上花开，
是播种，是希望，
是一群人追逐教育理想，
在春光下开场。
3月23日，成都市未来教育家培养项目（第三期）--北京之行来到了第三天。北京阳光灿烂，春意盎然。一大早，各位学员带着满满的期待，带着对自我的批判和反思，与导师对话，争取导师的“因校施策”。
今天的课程，有必修和选修、线上和线下之分，可谓“因材施培”。
云海龙中行组（1组）-且行且思且珍惜
今天下午北师大教育学部胡定荣教授对第1组学员做了实践指导。针对嘉祥锦江严海林老师从化学教研员学科建设实验教学创新、天府七中张珩校长新学校课程体系建设、石室联中宋奕云校长拔尖创新人才培养模式、崇州明湖中学刘中立校长基于办学理念下的课程建设和实践、成华特校刘小龙校长成德眉资同城化背景下特教学校校长领导力实践的路径等方面做了专业的指导和引领，让学员们明确了理念、方法、策略和路径。
3S组（3组）-深度思考、深度研讨，体数格物 修学养人
3组的5位成员与导师田树林（北京市第八十中学校长、党总支副书记，北京首批特级校长）展开了热烈的研讨。组长王远彬校长向田校长汇报了“3S”的意蕴：“S”意为三组、思考、思维，合则为“三思”；“S”还通数学的“数”，通学生英文“Student”。整体立意基于小初高数学课堂，超越学科和学段，着眼于师生思维的发展，培养“有理想、有本领、有担当”三有时代新人。
大家从自身发展、学校现状、课堂教学、研究困惑、家校沟通、学生发展等多方面对话导师，梳理出大家共通的目标：一是回归教育的初心--培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是自觉定位--新时代的中国教育需要建设高质量的教育体系，高质量教育离不开高素质的师资，高质量教育体系也离不开高质量的教师教育体系。三是明晰导向--教育的本质是培养思维。
源远流长组（2组）：走千山涉万水，选择了教育，便只顾星夜兼程
京师问道组（4组）-本立而道生，道正则述通
评价是指挥棒，关乎学校的办学方向。3月23日上午，第2组和第4组刘小龙、刘延美、王维令等学员来到英才楼129教室，与来自广西省壮族自治区初中学校的60位校长，共同聆听了张莉莉教授的专题讲座——《面向多元化学习质量评价：理念与实践的融合》。学习过程中，刘延美分享了向阳桥中学劳动课程的评价方法，刘小龙就特殊教育学生的个性化评价与普教初中学校学习困难学生的学习评价进行了头脑风暴式的现场研讨，王维令代表“桂属”组对五育融合的“美育综合素质发展指标的构建”进行了现场汇报。课堂总结环节，大家纷纷表示，要好好利用好评价工具，做好新时代评价的校本化师本化生本化工作，改进结果评价，注重过程评价，探索增值评价，完善综合评价，让评价既回归教育的本来，又向着学生的未来。大家的交流“搅动了一方平静的水体”，评价的价值：不是判断您是什么人，而是引领您成为什么样的人！
畅通5组（5组）-沟通无限、拨云见日
畅通5组的自主学习时间与空间：温故再明科研程序，梳理三思教育问题，检索拥有文献支撑，线上更新学习知识。
胡春霞老师参与赵德林导师组织的学习
王雪梅老师做的文件检索资料
五朵金花组（6组）-五育并举，齐头并进
第六小组“五朵金花”与理论导师、北京师范大学赵德成教授一起跨越时空的阻隔，相聚在腾讯会议室，开启了三年研修学习的第一次见面会。学员们聚焦学校教育教学和管理中的热点、难点、赌点问题，以及未来三年研修选题的思考和困惑，与导师赵教授逐一进行了交流：来自高新区尚阳小学的徐红校长和泡桐树小学蜀都分校的陈莉校长着眼于高素质、专业化、创新型教师培养，就学校师资队伍建设现状、发展瓶颈和培养路径的思考进行了分享；温江区光华实验小学周丽校长就学校大校额、大班额、大团队现状出发，选取“文化育人”路径分享了自己的办学思考；龙泉驿区实验小学刘雪梅校长针对百年老校历史悠久，如何通过“深度学习导向下的教学改革”来激活教师的专业进阶分享了学校的改革主张和路径；天府新区第七小学朱娅君校长就学校“两自一包”管理体制的优势、小幼衔接、学生发展评价等方面交流了自己的办学思考。
交流中，赵教授针对学员提出的困惑和问题，进行了深度剖析和悉心指导。他强调：研究选题一定要“高处着眼、小处着手”，要从深处找准问题的病根，才能有针对地开展研究。赵教授还中肯建议学员：校长一定要很清楚地明白“学校教育是为谁服务的”“学生最需要什么样的教育”，弄清楚这点，就能带出好学校，办出好教育。两个多小时的线上交流很快就过去了。导师与五位学员的对话，既是一场大脑的饕餮盛宴，更是对学员们办学的指引，帮助学员们更好地理解“教育”的本质，更加明晰办学思路和研究方向。
3月23日下午，北京师范大学教育学部钱志亮教授为大家带来了《教育的逻辑起点-人性善与恶的视角》，谈笑风生间，不断引起大家的思维碰撞，更引起大家的深度思考。
钱教授带着大家通过对人性善与恶的视角的研究，探讨教育的逻辑起点，明晰教育的终点，其实就是在回答“为谁培养人”，“培养什么样的人”。站在起点，面对终点，就可以判断是否走了弯路，从而寻找教育的路径，其实就是在探寻“怎样培养人”。
华夏文明，讲究做人。以道立生。人道，主张亲民、仁民、爱物；天道，主张法性、顺应、共生；世道，主张尊重、包容、关怀。孔子曰："三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”……钱教授横贯中西，谈古论今，理性剖析人性善与恶的哲学概念和历史渊源，不同学派对人性善恶的看法及其理论依据，从而分析当前教育体制下存在的问题，并提出如何从教育角度出发理解和应用人性善与恶的观点，打破定势思维，不断调适管理和教育教学行为，为党育人，为国育才，最终落实“立德树人”的根本任务。
学习的境界不在于知识的累加，而在于学习者的自我完善、超越、应用与创造（仲广群）。经师易得，人师难求。教育，任重而道远，每个教育人都要有立足当下，从我做起，从现在做起的担当。培训的价值是方向的引领，是认知的深入，是视野的拓展，是观念的变革，是将理论联系实际，是积极投身于教育变革浪潮的行动，是徐徐展开的教育画卷……
展望
教育，是一场修行，
成都市未来教育家培养对象，
应该有言为士则，
行为世范的自觉，
不断提高自身道德修养，
以模范行为影响和带动学生，
做学生为学、为事、为人的大先生，
成为被社会尊重的楷模。
编辑：成都市未来教育家培养项目（第三期）3组