2022年4月1日，根据县学前教研室工作安排，幼儿园在“研修引领幼教”微信群，进行户外自主游戏和室内区域活动展播，室内区域活动选取的班级是中一班，展示内容如下：
幼儿:五一和静琦
过程:今天美工区五一和静琦运用晕染的方式将我们的蝴蝶制作成了多彩的样子。首先孩子们用卫生纸和扭扭棒制作成蝴蝶的样子，用彩笔在蝴蝶的身上画上彩色，最后用滴管将水滴在颜色上，漂亮的颜色慢慢就出来了。
幼儿:多金
过程:幼儿在实验时，选择的白醋、小苏打和花生豆、绿豆等。本次选择的花生豆，把花生豆和小苏打一同加入瓶子后，在一点点的往瓶子中加入白醋，当出现气泡反应的时候，通过幼儿观察气泡的高度有所上升，但并没有出现“跳舞”现象，多金小朋友尝试再次倒入白醋，此时花生豆真的“跳舞”了，并且瓶中的气泡溢出了瓶子外。多金在这个时候懂得了，只要加入适量的白醋，就会出现上下跳动现象，醋的浓度增加，反应不再出现时，多金也会想一想是再次加入哪些物品能实现跳动现象，如此反复。
幼儿:王宇浩
过程:对于中班的孩子来说，数字与点数的对应并不陌生，在这个游戏中，我们又加入了图形，使图形与数字相对应。小浩小朋友一开始来到益智区的时候，选择了数字和点数的卡片，他能够将数字一一的对应到相同的点数上面，后来他拿到了图形和数字相混合的一张卡片，小浩先将对应的点数放到相对应的数字上，后来小浩发现图形不知道如何摆数字，这时候小浩就在所有的卡片里寻找，找到了一张代表图形的卡片，小浩能够通过一一对比将它们全部摆放正确。
幼儿:淘淘、信信、张楠
过程:今天小朋友们在建构区中搭建了一个动物园，动物园的围墙搭建好以后，只见淘淘小朋友在动物园的外墙边上搭建了一些大炮，用来保护动物园。张楠小朋友在围墙的里面搭建了一个动物城堡，是动物们居住的地方。信信摆放的绿植是动物们吃的草，右侧小朋友们还给动物园搭建了一个停车场是，为了让人们来看动物的时候有停车的地方。
幼儿:王柏乔、谭佳腾
过程:游戏的名称是《我做你猜》，柏乔每次选择一张卡片放入到纸盒的中间，根据图片所看到的内容想出动作，让对面的小朋友就来猜一猜，对面小朋友腾腾根据动作来说出卡片当中的词语。
幼儿:王依涵、周美霖、李佳宸、左佳宜、姜子怡
过程:今天户外的时候孩子们在操场进行拔草，我们把拔的小草带入了班级放进了表演区。我们班的表演区是以厨房为主，所以想看一看孩子们是否会有新的想法。区域活动开始了，子怡是在“案板”切菜，两旁的小朋友们（依涵、美霖）把切好的菜放进盘子之后进行“拌馅”，这个过程看的到孩子们把酱油、醋、香油搅拌。佳宜和佳宸小朋友有包的有擀面皮的，包完的饺子放在蒸帘箅子上。
准备要吃饭了，依涵把炒锅放在“电磁炉”的上面，饺子从蒸笼篦子上拿起来，慢慢的放入锅中，佳宸在一旁提醒“你慢一点哈，别烫着”，依涵不断的调试火候，用漏勺在锅中不断的搅拌饺子。一会过后，饺子要出锅了，在“橱柜”找出家中的小盘子、小碟子，把饺子一一放入到盘子中。
在研讨开始之前我们根据视频发现建构区中的主体材料的数量过少，而辅助材料过多，孩子在搭建的过程中首先选择主体材料，在主体材料不够的情况下，幼儿会将目标转向辅助材料。但是呢辅助材料与主体材料的结合对于幼儿来说，他们的搭建水平并没有很熟练，达不到一定的水平，为了提高幼儿的发展水平，能够将主体材料与辅助材料有效的结合，解决主体材料过少这一问题，我们进行了研讨。
为了使教师更好地掌握建构材料的使用方法技能，提升对搭建游戏的指导能力，推进建构游戏开展的有效性，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进幼儿学习与发展的游戏。4月8日上午10点我园刘景主任带领几位骨干教师走进中一班建构区，开展了建构区环境创设及材料投放、幼儿现发展水平的现场教研。
刘景:针对分享时的视频以及现在观察到的活动现状，积木区有什么问题？积木区的主要材料是什么？
邱文秀:主体材料是积木
邱文秀:我发现孩子在搭建停车场，但是搭建过程中注意力容易分散。容易被别人的游戏吸引。
王璐:探索欲不强，三名幼儿长时间建构少量积木，没有进一步进行探索，注意力比较容易被转移，导致建构的主题经常变化。
李萌:投入的辅助性材料小动物，是不是会干扰孩子，孩子们有时候把停车场变成了动物园。
邱文秀:
1.目前建构区辅助材料过多，大纸杯、小纸杯数量超过于积木数量，以至于主体材料发挥不到作用。
2.既然是积木区，就把积木数量增多，其辅助材料相对数量少，样数少。
3.幼儿学会一种技巧后只是单纯的进行这一种，没法多种搭建技巧相结合。
刘景:辅助性材料种类多，怎么办？
邱文秀:分周期投放辅助性材料，一个周期投放一个种类的辅助性材料。会不会更好一些。
刘景:举例说明：什么周期投放哪些辅助性材料？
邱文秀:比如一周为一周期，我们在上周发现孩子对“车”感兴趣，我们下周的时候把只把各种各样的车和积木投放到区域。
刘景:如果在搭建过程中需要“车”以外的辅助材料，怎么办？为什么幼儿对辅助材料兴趣高，其原因是什么？
李萌:根据孩子这一段时间的兴趣及关注点来决定提供什么辅助材料，让孩子充分深入探索。
邱文秀:缺乏搭建前期经验
刘景:什么样的前期经验？
李萌:垒高、塔式、围拢的前期经验。
王璐:多种建构技巧的结合。
刘景:建构技巧缺乏怎么办？
邱文秀:一个班级内积木少，可以集年级积木于一班探索，定期轮换。
李萌:首先老师研讨有哪些建构技巧，再指导孩子。
刘景:怎么指导？什么时间？
邱文秀:区域后我们可以播放孩子们刚才玩的视频，让孩子自己讲一讲自己是怎么玩的，然后对于孩子遇到的问题，一起想办法，一起提出想法。（教师也可以尝试提出建议）引导孩子第二天进行尝试。
王璐:区域中幼儿出现问题，例如无法继续进行搭建，教师可以引导幼儿多种建构技巧的结合，引导幼儿反思建构主题，想要搭建什么。
李萌:在区域游戏遇到困难时，教师再进行指导，可以先让孩子确定建构主题，想搭建什么，打算怎么搭建。
1.同年级进行材料整合，其他两个班的积木整合在本班，投放在本区。
2.因目前建构区辅助材料过多，大纸杯、小纸杯数量超过于积木数量，还有部分奶箱、动物、植物、汽车类，以至于主体材料发挥不到作用，把辅助材料循序渐进投放。
3.有目的的引导幼儿丰富生活经验。如带幼儿观察周围建筑物和图片、照片,讨论其造型和结构方面的特点,使其知道建筑物有塔楼、板楼、平房等基本样式,房顶有梯形、三角形、平面等基本形状,建筑群有整齐划一或高低错落等分布特点。
4.区域活动前的经验准备，区域内放置搭建技巧图片或者观看部分视频、图片。
通过我们老师的讨论研究决定将所有的碳化积木都搬来我们班，让孩子们进行探索研究。孩子在搭建的时候出现了围拢、垒高、平铺、等搭建技巧。并且在搭建时候孩子们已有了合作意识，知道自己想要搭建什么，怎么搭建。
在搭建自己的家的时候，孩子们能能分开合作，有的小朋友去垒墙，有的则在家里进行将地面平铺好。看了新的技巧，信信用垒高的技巧建了围墙，静琦用长板子重叠的技巧将小家与其他建筑物之间链接起来，一个个作品有模有样地出现了。
通过垒高、平铺、围合、延伸、架空、连接等建构方法，与同伴相互协作建造着他们心中的“家园”，尽情展现着他们的“工匠”精神。
4.19日中午，我园全体教师进行教研，每位教师事先准备一至两种符合本年级幼儿年龄阶段的搭建技巧，随后进行搭建并介绍搭建技巧。
建构技巧教研结束后，全体教师以“凉亭”为主题，集思广益，利用各种建构材料进行搭建。
教研后带领孩子们一起走进操场，老师们与孩子共同学习搭建技巧。
在接下来的几天孩子们能够进入建构区，通过观察到的技巧进行搭建，以下就是孩子们搭建的动物乐园。
经过这段时间的不断尝试，孩子们已经从之前只知道搭建一座小房子或者小高楼逐步的向大范围的搭建开始发展，就像今天这几位小朋友，他们很快就搭建出来了“动物园”。只见，四位小朋友把“动物园”打理的井井有条，每个房间里的小动物都摆放的非常整齐，能够看出，小朋友们非常的用心了。
从以上案例可以看出小浩、静琦做事情有条不紊，具有较强的号召力，他们在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。中班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件搭建作品。
在游戏中，老师只是一个旁观者，孩子们能自由的选择材料进行有效游戏，搭建水平也比之前有一定的提升，遇到问题时，能通过探讨交流来解决问题，并接受同伴的建议，学会多种搭建技巧，并及时调整游戏。
供稿:贾欣欣 陈鲁慧
编辑:贾欣欣
审核:刘金花 刘景