2023年03月23日，为期5天的“五育并举融合育人中小学生综合评价改革暨项目化学习”活动已经来到了第四天，今日的研修活动分为实地考察和方案构建两个板块。
板块一：实地考察
上午，学员们兵分两路，分别去往杭州市天长小学和杭州十中进行考察交流，重点学习两所学校在学生综合评价改革方面的优秀做法。
1.小学组
在参观过程中，学员们通过相机拍摄和文字记录的方式，对学校的环境创设，教室布置以及教学活动等进行细致的参观学习。
为了让我们能够更好地学习到天长小学的宝贵经验，在参观完之后，楼朝辉校长和张麟副校长分别从德育和评价两个方面进行了详细地介绍。
楼朝辉校长以《走向自主，差异视域下学生德育评价改革新实践》为题，从生活中的小细节入手，呼吁老师们要去注意观察每一个儿童的状态：观察每个孩子以什么样的状态进入校园，又是以什么样的状态离开校园，从而对孩子们近期的成长样态进行判断。同时楼校长认为一个儿童如何得以最好的发展，一定跟他是被怎么看待的有密切的关系，一所学校如果仅仅根据一定的标准去评出优劣、好坏不是正确的做法，而应针对学生个体进行差异化看待。
张麟副校长则从一个“画画代替作文的故事”入手，对天长小学基于差异的学生综合评价改革实践的做法展开分享。张校长介绍到学生评价的价值取向主要有两点：一是让评价赋予每个孩子成长时空的价值，二是让评价成为营造良性教育生态的催化剂。天长小学在这两者价值取向的引领下，借助“天长大脑”对学生进行多维度评价，并最终生成个性化报告。
2.中学组
学员们都竖起耳朵仔细听呢！
板块二：方案构建
下午，学员们分组行动，将近几天近几天在杭州的所见、所闻、所思、所想进行提炼，并结合遂昌各学校的实际情况，就“综合评价与项目化学习”进行创新方案建构。各组学员分工明确，群策群力，为构建更加合理化的方案出谋划策。
陈积粮校长从宏观的角度与学员们分享了自己在办学上的理念与想法。陈校长认为杭州十中作为一所巷子里的百年名校，名在文化，名在历史，名在未来。学校在接下来的发展中，必须更加关注孩子们的持续发展，这就需要学校要不断地去推动教师的专业发展，落脚点就在于课堂的思维教学引导。
董校长则以《等一树花开》为题，对杭十中在五育综合评价体系方面的构建与实践进行了详细介绍。从董校长的介绍中，我们了解到杭十中一直紧密围绕“发展性评价”，重视学生在评价过程中的自我反思和改进提升。学校通过“心育健康力”“智育学习力”“德育信仰力”三个方面构建起自主评价体系，让学生以“焦点刻度”给自己打分并反思。
板块二：方案建构
下午，学员们分组行动，将近几天在杭州的所见、所闻、所思、所想进行提炼，并结合遂昌各学校的实际情况，就“综合评价与项目化学习”进行创新方案建构，各组学员分工明确、群策群力，为构建更加合理化的方案出谋划策。
学员感悟
很早就听说这所巷子里的百年名校！今天陈校长一路走一路说着校史，让我们真切地感受到学校深厚的文化底蕴，是一个学生成长的土壤。跨时空的对话，感人的尚义往事，灿若星辰的优秀校友，更有聚焦学生个性而又全面的发展，着眼增量评价和过程评价，都让我们感觉这一个上午的学习价值之大。学校的传承和发展也让我们真正感受到了这所有温度的百年名校！再次感谢陈校长、董校长！
——第一学习小组 朱宇敏
时代在进步、教育在发展，在新课标改革的当今，项目化学习必然是我们一线教师学习、实施的趋向。学生由被动学习转变为主动学习，课堂上学生的学习是真实在发生的，思考是真实在发生的，探究也是真的在行动的，这样的课堂才能促进思维的发展，体验是人生的发展财富。每一个孩子的心智和大脑都是独一无二的，我们不能成为孩子的天花板。
——第三学习小组 廖佳嘉
孩子在一个班里是否具有安全感，其实跟被怎么看待是息息相关的。评价不是告诉孩子，你很弱或是你很强，而是为孩子的成长空间赋值。“画画代替作文的故事”，成就了差异评价与成长的美好遇见。张麟副校长说：“天长没有差生，只有有差异的学生！”他用真实的案例告诉我们，不一样的学生，不一样的评价，要知道我们的评价会决定学生的价值观，甚至会转化为他一辈子的人格。
——第四学习小组 罗 艳
今天有幸参观了杭州天长小学东坡路校区与孝女路校区，特别吸引我注意的是校园内的标语：面对有差异的学生、实施有差异的教育、促进有差异的发展。正因为有这样的理念才会有能关注到个体的校长，同时我也惊叹于校长竟能对刚入学不久的一年级某位学生的表现都那么地了如指掌。诚如楼校所言，我们是孩子的引导者，如果我们自身的能力和素养都达不到如何能使孩子成长呢！如何赋予一个学生的成长时空，需要重新审视我们的德育评价。
——第五学习小组 黄丽红
精彩预告：明天上午，各组将派代表就今日所形成的方案进行汇报，一起期待吧！
制作：沈豪华
审核：罗 艳