不管读万卷书，还是行万里路，在教师的专业成长道路上，有一位导师为你点亮前行的明灯，指明前进的方向，这是何其幸运的一件事。
3月21日，镇安县教研室张鹏航主席继续进校对我校小学语文教学工作进行调研指导。小学部全体语文老师参加教研活动。本次教研活动分为两部分，一是听赵玲老师和吴泽老师的公开课；二是张主席结合教学情况，有针对性地指导。
赵玲老师执教的五年级第二单元习作“写读后感”
吴泽老师执教的三年级下册第九课《古诗三首》
首先，张主席听了由赵玲执教的五年级下册第二单元的习作教学——写读后感。肯定赵老师教学中能创造真实的教学情境以及指导学生如何拟标题的做法，同时也给出了宝贵的建议：
1.读后感作用巨大，在写法指导的过程中要多举例子，从不同角度出示典型范例，让学生先仿写再提升，从范例中获得写法提示；
2.课堂最后老师要对写法进行归纳总结，循序渐进、逐步引导学生完成构思，并简单的列出提纲进行交流；
3.习作完成后，教师要给予学生充足的时间展示交流，在交流中提升作文质量。
4.日常教学中，要引导学生借助课内外学习，经常性交流“……读后感”，深刻领会读后的“感”与“想”。
接着，张主席听了吴泽老师执教的三年级下册第九课《古诗三首》第二课时。赞许吴老师教学理念的变化和具体教学措施的执行。同时，在“传统文化内容教学中如何实现师生共情”“怎么让优秀传统文化在学生心中扎下中国人的根”等问题的剖析中，以道开路，据法示范，深情演绎了高超的教学技巧，深刻诠释了深厚的学者风范。明示了古诗教学的真谛：
1.诵读。古诗教学首先要在读的节奏和韵律上下功夫，加强示范指导。要在读中感受古诗特有的语音音律，引导学生学会欣赏古诗的韵律美，读出情感，读出韵味。
2.想象画面。要挖掘古诗中的意象、情景与“人”的共通情感，引导学生获得多感官的体验，仿佛能身临其境，深刻领会诗情诗意。
3.对比设计。对比同类题材古诗思想感情的不同，同课古诗情感色彩的差异，在比较中拓宽学生学习认知的维度，播撒古诗等优秀文化的种子。
4.巧用背景。诗人进行古诗创作等背景的介绍要找准时机，用的时机恰当，能帮助学生顺利打通理解障碍，深刻领会诗意，提升学生理解古诗的高度，甚至能让学生在以后的人生旅途中找到精神归宿。
其次，张主席就新课标中关于“学业质量”部分内容做了学习指导，要求全体教师认真学习，明确对学生语文学业成就具体表现特征的刻画，培养学生核心素养。
最后，张主席勉励全体语文老师，要潜心读书，丰厚底蕴。这样才能在提高课堂艺术、丰富教学维度、开发学生潜能等方面有所成就。
古语有：“琢之磨之 ，玉汝于成”。张主席面对面、多维度地细腻剖析，为语文教学把舵领航，为我校小学语文课堂质量水平的提高和教师教学水平的提升打下坚实的基础。小学语文教师将坚定信念，砥砺前行。