2022年课程标准学习与思考

基于地理工具对认识世界主题中地理位置的教学研索

---不同空间尺度下地理位置的教学策略

蔡  新   西安辅轮中学

　　2022年地理课程标准学习已经两个月有余了，同2011年版的地理课程标准相比从课程理念到课程内容都有较大的变化，还增加了核心素养、学业质量等主要内容。

        核心的课程内容部分变化较大。

        首先是主题的增加，增加了主题一地球的宇宙环境，地理工具与地理实践，跨学科主题学习。

        另外原有主题内容结构也有变化，原世界地理部分分列成主题三地球的表层和主题四认识世界；原乡土地理部分融合进了主题五认识中国之中。

        最突出的是细节的注重，每个内容要求均有详细的学业要求进行指导，并且还有详细的教学提示。

        内容要求主要是说明要学什么，对主题内容进行了学习行为的要求。学业要求进一步说明学生要学到什么程度，也就是说完成主题学习后应具备什么的核心素养水平。教学提示按照主题学习涉及的主要学科素养、主题学习对应的主要教学方法、主题学习所要培养的主要学习能力这样的逻辑顺序进行了明确的教学提示，指导性非常强。

　　上表可以看出不同空间尺度所使用的地理工具均为地图和相关资料，但因为内容要求的差异，必然存在工具选择和使用方法上的差距。认真分析内容要求不难发现三组地理位置相关的课程标准条目是具有关联和递进的，由浅入深、由易到难，通过空间尺度的变化逐步完成区域地理位置的认知。这就要求我们在教学过程中不能一蹴而就，要坚持循序渐进。

         不同空间尺度的区域利用地理工具进行地理位置的教学可以按照上面的方式展开。