时光清浅，岁月如歌，拮一束光阴，抚过心间。
一个人可以走得很快，一群人才能走的更远，教师个人的专业发展离不开整个集体的研讨，唯有教研的芳华沉香流年。
加来中心学校语文教研一直在路上，本次教研活动由陈赛芳主任主持，全体语文教师及课题组成员参加。
活动时间：2023年3月21日
活动地点：电教室
活动内容：展课、评课议课
执教老师及班级：符丽丽、三（5）班
符丽丽老师精心打磨，为大家呈现了一堂精彩的课堂……
符老师从容淡定，举重如轻，在亲切的谈话中，让学生结合图片谈一谈自己的发现，自然而然地引出课题。
孩子们在符老师的引导下再次通过读范文借鉴写法，观看放风筝视频直观感受，然后适时出示图片让学生观察图片后寻找动作词，加以引导用上连接词再展开小组交流并完成学习单上的第一题，通过层层递进，读写交融，扎实掌握。
符老师随堂指导：
在经过随堂指导后，适时点评个别孩子已经完成看图写话的学习单。
听课的老师们也在奋笔疾书，记录每一个精彩的瞬间……
个别学生的学习单展示：
课后，老师们就此次读写结合教学研究课各抒己见，对这节课给予了充分肯定，也提出了宝贵的建议：
王建积老师：学生在评价环节中，学生使用的动词过少。
邢洁老师：教学设计合理，各环节环环相扣，过渡自然，值得借鉴。
符玲妹老师：符丽丽老师围绕“读写交融”的研究内容展开教学，能结合范文有序的指导学生发现作者的写作手法，采取小组讨论的方法训练学生的表达，从而为写做铺垫。但在学习单的第一题，在文段找出描写放风筝过程的动词时，这环节应该让学生去朗读文段，只有读熟，学生才能好找出动词，才能落实写，这样才能凸显出我们主题“读写交融”。
刘汝婷老师：1、从表达到指导写话环节流畅。2、评价语多元化。3、以读促写的设计中，时间安排不够合理。
虞葆月老师：1、老师在范读时，语速慢些，在表达时可以先指导学生完整说一段话。2、在写话环节时，可以出示一段例段给学生参照。
陈小敏老师：在命名环节中，可以让学生自由发挥……
最后符晓波副书记对今天的研究课进行了一个小结，这对日后的读写交融教学研究明确了目标、理清了思路、提出了更高的要求。
读写交融研究教学是一个静待花开的过程，用心引领，让孩子学会在读后表达自己心中的独特感受，我们愿意和孩子们一起，在学习中不断进取！
“学无止境，研无止境”。每一次的教研活动都将激励我们不断学习探索，共同成长……