人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。在这个温暖的日子，我们本着相互学习，相互促进的教研理念，由吴忠市盛元小学马婷婷老师为我们带来一节跟岗汇报课。
参加此次活动的有西北师范大学承办“2021年国培计划中西部骨干项目”跟岗教师和我校全体数学教师。
教师上课篇
马婷婷老师执教的内容是四年级下册《鸡兔同笼》。课堂开始，马老师以古代《孙子算经》中鸡兔同笼问题入手，引入这一千古趣题。然后化繁为简，先解决较小数据的鸡兔同笼问题。
通过马老师的引领，在列表法中观察数据，让孩子探索规律；在画图法中化繁为简，让孩子数形结合；在假设法中，让孩子明白算理。学生逐渐掌握了列表法、画图法、假设法这三种解题方法，从而构建数学模型，综合拓展实际问题。
深度教研篇
首先是由跟岗教师，来自红寺堡镇中心小学纪燕教师，针对本节课提出了自己的想法。纪老师认为马老师能够大胆尝试使用说学稿，改变自己的教学模式，在课堂上让小对子交流探究，这是一种观念上的突破。
由于马老师非常年轻，在课堂经验有些欠缺，所以本节课的课堂生成没有很好的抓住，一直跟着自己的预设在走。希望马老师以后能够灵活的调整自己的教学设计，更好的整合课堂中学生的表现和自己的教学预设。
马娟老师谈了自己的想法：马老师具备很好的个人素养以及能力，她在课堂上的语言非常精练简洁。对于课堂中的最核心问题，即鸡兔每次增减都会相差两条腿，马老师在课堂上处理的很好。
针对本节课，马娟老师也提出了自己的建议，可以在导入环节只提供头的总数，让学生自己提问，例如鸡和兔共8个头，你能提出什么问题？然后再继续提供信息，鸡有3只，鸡兔有多少只脚？设计一些简单的问题，为新课做铺垫。
张涛老师针对本节课提出以下建议：
1.用图片引入，让学生能够清晰的看出鸡和兔的异同；
2.小对子活动要求建议注重提示学生要交流的内容，而不是形式上的提示；
3.建议马老师把所有的预设都呈现在课件里，到时候学生说到的就可以直接展示出来。
沈艳玲校长听完课之后，首先肯定了马老师的说学稿的设计，符合说学稿的的特征，即可操作性、简洁性、铺垫性。
同时马老师时刻关注着学生课堂上的生成，课堂调控能力值得大家学习。
其次，沈校长指出马老师这节课的两个亮点之处：1.就是注重解决问题策略的多样性；2.注重学生思维的发展过程。
最后，沈校长也给出了自己的建议：在三种方法都讲完后的小结部分，建议对比这三种方法之间的联系，让学生能够发现其实图形法、表格法还有假设法，他们本质是相同的，只是表现形式不同。
季春燕主任在听完这节课后，对马老师的喜爱之情溢于言表。首先是马老师的教学设计有层次，课堂上注重首尾呼应，做到了重探究，轻过程。其次是整节课注重思想方法的渗透，为孩子埋下了终身学习的种子。
季主任还提出自己的想法，就是不论是画图法、表格法或者假设法，这三种方法都是假设--调整--替换的一个过程。让孩子动手经历这样的一个过程，从形象思维过度到抽象思维，非常符合小学生的心理特点和认知特点。
最后，汪秀春组长对本次教研活动进行了总结，鼓励我们在今后的教学中，大胆展开说学教育，我们带着满满的收货结束了本次教研活动。