春光作序，万物和鸣，最是教研芳华，令人沉醉。聚焦新课程标准，立足大单元教学，这个春天，我在湖南长沙砂子塘小学遇见了教育的“春光”，下滑和我一起开启2023菁师课堂教学追“光”之旅吧！
戈向红老师以绘本封面标题为切入口，通过歌曲《A rainbow》引出本课，利用阅读前，阅读中，阅读后深入主题，层层递进，其中课堂涉及渗透“意趣教学”理念，教授绘阅读策略，体现育人价值。戈老师寓教于乐，激大地激发了学生的兴趣，体现了老师深厚的教学功能和高超的教学能力以及深度的教学研究。
顾洁老师通过设计课时观念和任务划分，将本课划分为Know the signs,How to talk about signs以及Make our signs三个部分，逻辑清晰有条理，引导学生自主思考，发挥学习的主动性。英语学习活动观之知识理解，应用实践，迁移创新，在顾老师的课堂体现地淋漓尽致。
龚百凌老师通过学生熟悉的M&M巧克力引出主题，激活学生已有经验和语言知识，极大地激发了学生的表达欲望，接着通过阅读任务一、二、三，感知写作要素，参考范文规范，交流写作经验，有效训练学生的写作思维，提升学生写作的成就感。
岑振祥老师以《How to be an environment improver?》为主线，以Make a plan for tidying为产出导向，确定了本课时任务。本课通过真实情景呈现句型，让学生在阅读中抓取关键信息，了解正确收纳的方式方法，且在学生完成任务的过程中，梳理收纳的方式与步骤，提升了学生的逻辑思维和空间想象能力。
叶建军老师以单元为主题展开，通过对话和配图短文创设贴近学生生活的故事情景，学习家庭成员称谓，问答家庭成员信息，感悟和体验亲情与温暖，并能尊敬、关心长辈，懂得感恩。语用任务和育人价值贯穿了整堂课，精彩纷呈。
桂婷婷老师以一首chant导入本堂写作课，在教学过程中通过T-chart表格呈现教师前后的变化，学生能够清晰写作内容和框架，紧接着学生在两篇文章的对比中，进行讨论交流，寻求最佳写作方式，最后师生总结出句式丰富多样，细节生动有趣，修辞手法形象等等方式方法，共同完成这一场扎实的写作课堂！
戈向红老师的讲座聚焦大观念的单元整体教学，其指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，逐步建构基于该单元主题的大观念。戈老师通过专项培训、案例解析、任务驱动等方式，帮助英语教师学懂悟透实施单元整体教学的意义和原则，掌握有效设计和实施单元整体教学的路径。
岑老师本次讲座通过是什么，为什么，怎么做三个方面进行阐述。一、是什么。两个关键词: 主题意义的教学、综合板块，阐述了二者的概念以及联系。二、为什么。为什么要在小学英语教学中开展主题意义的教学？主题式教学是既符合新课改精神的教学模式之一，又符合探究性课程的设计要求。三、怎么做。如何在小学英语教学中开展主题意义的教学？在小学英语教学中开展主题意义的教学需要把握哪些方面？在岑老师的发言和引导下，老师们对于主题教学有了一定的思考。
周诗杰教研员围绕主题意义下的小学英语单元整体教学和教师们探讨，从案例分析到理论升华，有广度，有高度，有深度，受益匪浅。 周老师注重大观念教学，何谓大观念，大观念教学就是以学科大观念为核心内容，以学科实践为主要过程，以发展学生概念性理解与核心素养为目标的教学，它旨在发展每一个学生的逻辑心性与批判性思维能力。在大观念教学中，一切知识、技能都变成手段，成为发展概念性理解的工具。思想与思想的碰撞，迸发出智慧的火花！
教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们教师会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实英语学科核心素养，为教育赋能！教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。在这个春天，希望我们教师，都能遇见光，追逐光，成为光！