2023年3月22日，广东省中小学名教师工作室主持人团队专项研修班（语文）迎来了第四天的研修活动。上午，湖南省中小学教师发展中心黄佑生教授开设讲座；下午，工作室主持人开展专项探讨活动。
湖南省中小学教师发展中心师德建设与师资培养科科长，教育部第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员，教育部“国培计划”专家库人选，教育部中小学校长国家级培训专家库人选黄佑生教授为老师们开设《一事精致，足以动人——基于成果导向的工作室定向研究策略》讲座。
讲座从简短的交流分享开始，主持人就黄教授提出的四个问题充分研讨、发言交流。
讲座由工作室双育价值、建设逻辑、双线并进等六部分构成。
一是工作室的双育价值。黄教授指出，工作室既要育人，还要育己；应做到名师引领、众筹众智、立己立人、利人利己。
其中，育己是指自身再成长。他认为，主持人的优势在于实践经验丰富、案例储备充实、理解教师现实困境、解决问题行之有效；但也存在自身短板，如无法将经验提升为课程，不善于从理论的视角解释和表达经验，难以用科学理论解释、纠偏、呈现和表达。所以应学会站在理论的视角改进经验，促进经验学理化，凝练自己的主张、思想。
育人，就是引领他人成长。他用金字塔学习理论直观阐释了“教和学”的关系，并展示了湖南的教学研训果一体化模型和关系：
教，教学实践、经验、核心素养等难点问题。
学，每年到培训基地参加集中研修，从实践到主张、思想的飞跃，如何解决课改的重难点问题。
研，省厅配置工作室和专项课题，带领教师组建工作室，开展定向研究，产出教学成果和资源。
训，协助培训单位承办青年骨干教师工作坊，帮助教师解决问题。
果，形成自己的教学风格、主张、教育思想，形成基础教育教学成果奖，如教学模式、专著、论文、数字资源。
二是名师工作室建设的“两导一引”逻辑：问题导向、成果导向和目标引领。他指出，工作室建设可开展正向设计和逆向设计：由任务驱动开展团队建设、研修活动、资源建设、考核评价，最终实现成果产出。
三是双线并进策略：第一条是素养线，以系统学习提升人格魅力、学识魅力、专业魅力，实现从实践发言权到思想话语权的升级，形成自己的标志符号；第二条是问题线，发现学科教学管理的重难点问题，以工作室为载体集体攻关研究，进行学科建设并形成成果，帮助同行解决问题，经过反复验证、完善，形成基础教育教学成果。
四是解决核心问题。他提出了工作室建设的基本原则和工作室的“6环模型”研训流程：问题聚焦-确定主题-系统学习-组织研赛培-反思梳理-成果凝练。对于三年总主题，他主张三年分解，分解主题、分工到人。
五是预设关键成果。黄教授较为推崇OBE理念，即成果导向理念，是指教学设计和教学实施的目标是教师通过培训过程最后所取得的培训成果。他认为作为工作室主持人应该积极思考以下问题：
1、想要取得的关键成果是什么？
2、为什么要取得这样的成果？
3、如何有效地推动取得这些成果？
4、如何指导取得了的这些成果？
关于产出的成果，应该具备以下特征：实践性、长期性、创新型、科学性、可视化、可复制（具有学理性、示范性）；成果类型主要含有理论类成果（教学法、培训模式和研究论文、著作）、技术类成果（如方案、模型、流程、手册、宝典）、资源类成果（案例、课程、教材、课件）。
六是建构一个体系。由工作室提炼，总结成果，建构金字塔模型。工作室要提炼器、术，凝练法、道。要形成稳定的制度、模式；要发现规律、形成思想，并积极找到学理，凸显科学性，发展规律。
最后，黄教授以工作室的“七个一”行动鼓励主持人研究一个课题，带领一个团队，建构一个体系，研发一批课例，开发一批课程，建立一批基地，产出一批成果。
下午，广东省名教师工作室主持人、中山市语文教研员张华老师主持了关于工作室建设与成果输出的相关分享研讨会。
参与分享的主持人和主题分别如下：罗夕花老师《我们的“嵌入式课外阅读课程”》，任萍老师《立足“四新·八度”构建“丰”型格局——助推工作室高质量发展》，黄彩珍《双微驱动——“真·美”飞扬》，夏峥嵘《深度语文且行且思》，郑旺吉《谈谈名师工作室品牌建设》，邱鑫《守住清贫成永恒——乡村教师成长记》，梁桂云《萃众人之智慧，携数百人共进》。
第四天的研修充实丰富，讲座和分享引发了主持人的共鸣，也及时有效地解决了工作室在建设等维度面临的多重问题，对工作室品牌的建设与推进具有重要意义。
撰写：第十小组
图片：肖梦华 李轶 等
审核：朱美仙 刘亚星
终审：郑海燕