《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：在3-6岁幼儿的学习过程中，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识和经验积累。
手工创作活动对幼儿来说，是早期发展思维、开发智力，养成动手操作等良好习惯的一个重要前提。
正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见，手工创作活动对于儿童的观察力、想象力、思维力的培养，对手部肌肉的协调性、灵活性的发展，对于儿童时期感受美、表现美、创造美的艺术潜能开发，以及专注、细致的行事态度，乃至整个才能的开发，都具有至关重要的意义。
DIY的培养目标在于教师欣然放手，做一名观赏者和支持者，鼓励孩子自己动手创作，通过自己的不断尝试、大胆操作，来发现和体验成功的快乐。在整个活动过程中，孩子不存在失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，充分享受到“当家作主”的快乐，这种宽松愉悦的氛围有助于幼儿活泼开朗的性格形成。在活动中学到了知识，开发了智力，积累了生活经验，更为重要的是提高了幼儿童年时期的幸福指数，下面为大家展示一组彩虹班宝贝们的活动照片，用孩子们专注的眼神来诠释活动的效果及价值。
手工创作活动对幼儿来说，是早期发展思维、开发智力，养成动手操作等良好习惯的一个重要前提。
正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见，手工创作活动对于儿童的观察力、想象力、思维力的培养，对手部肌肉的协调性、灵活性的发展，对于儿童时期感受美、表现美、创造美的艺术潜能开发，以及专注、细致的行事态度，乃至整个才能的开发，都具有至关重要的意义。
DIY的培养目标在于教师欣然放手，做一名观赏者和支持者，鼓励孩子自己动手创作，通过自己的不断尝试、大胆操作，来发现和体验成功的快乐。在整个活动过程中，孩子不存在失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，充分享受到“当家作主”的快乐，这种宽松愉悦的氛围有助于幼儿活泼开朗的性格形成。在活动中学到了知识，开发了智力，积累了生活经验，更为重要的是提高了幼儿童年时期的幸福指数，下面为大家展示一组彩虹班宝贝们的活动照片，用孩子们专注的眼神来诠释活动的效果及价值。