游戏是儿童认识世界的途径，
他们生活在这个世界里，
并负有改造它的使命。
一一高尔基
为切实推进自主游戏实验，3月22日下午，我园开展自主游戏教研活动。此次活动由教研组长肖立英老师主持。中心校么宏业校长及视导员李亚雄、王琪老师也参加了此次教研活动。
在自主游戏中，教师一天的教学工作主要是三类：
一是观察，发现儿童的发现；
二是倾听，记录儿童的记录；
三是对话，个别对话和集体对话。
其目的是获取儿童学习与发展信息，支持儿童的发展，今天的教研活动的主题就是自主游戏中的分享。
刘娜老师首先为大家带来了一段分享活动的实录，在本次的自主游戏中，刘娜老师带领幼儿以生活经验为切入点，把河头老街的情景融入到活动中，通过分享能够促进生成活动的形成，激发新游戏思维的生成，这就是《纲要》指出的游戏是幼儿与同伴交往的重要形式，在分享过程中能够举一反三产生多方面的活动。
石伟杰老师就滚筒游戏的分享，告诉我们幼儿的发展是一个持续渐进的过程，并且每一个幼儿在沿着相似进程发展过程中，各自发展速度和达到某一水平时间不完全相同。幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。
高宇老师在自主游戏中，发现了分享活动是让幼儿更好发展的一个重要环节，中班的幼儿能基本完整的讲述自己的所见所闻所经历的事情，并用绘画的形式表现出来，他们对事物的感受和理解不同于成人，表达见识和情感的方式也有别于成人，所以不能用自己的审美标准去评价幼儿，更不能追求结果的“完美”。
开展自主游戏后，对于老师们来说最大的顾虑就是安全问题，李红丽老师在分享活动中紧紧抓住了这一问题，环境中存在的安全隐患，面临能力不及的运动挑战，都是红丽老师抓住的分享点，幼儿的身心发展尚未成熟，需要成人的呵护，但过度的保护又会剥夺幼儿自主学习的机会，所以要相信孩子，让他们知道：我能行。
安素芹老师分享的箱梯组合游戏，不仅给幼儿锻炼体能的机会和无限的游戏想象，还让幼儿在自由自主的游戏中，获得经验，形成见解，完善规律，不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
高金平老师就孩子“不合群”的行为，特别开展一次分享活动，做到了眼中有幼儿，分享很及时，在小朋友和老师的帮助下，不合群的孩子很快适应了集体生活，情绪安定愉快，达到了3—4岁幼儿指南的要求。
在自主游戏中，赵立宏老师在行动上给予了幼儿充分的空间，充分的信任，在分享交流时老师充当发问者、支持者、倾听者和提升经验的引导者，尽可能当一个旁观者，让幼儿为主体，估计幼儿阐述自己的观点和想法。
以上几位老师分享了自己怎样组织幼儿在自主游戏后进行分享，和大家进行了经验的交流。在最后，王薇副园长总结，自主游戏活动的开展，犹如为孩子们开启了一扇快乐之门，吸引着孩子们进行主动探究和创造性地学习，促进了幼儿良好习惯和社会性的发展。相信在老师们的共同努力下，自主游戏活动将会日臻完善，让孩子们的游戏更自主、更快乐！
我们都是探索者，
行走在孩子的世界里。
我们观察孩子的游戏，
聆听孩子的世界，
研究孩子的学习。
与孩子一起，
在游戏中成长。