低年级画图能力的培养——县名师带徒第六大组第四次活动

3月22日县小学数学名优教师带徒活动第六小组第四次活动在延昌小学举行。本次活动以“《爱上数学》画图策略的研究”为主题。分课堂展示、观点报告、评课互动、师徒合照这几个环节。

姚时湾老师在《移多补少》一课中，以生为本，着力于数形结合，直观展示孩子们对题意的理解。学生展示时，尽可能让学生表达自己的想法，姚老师并用条形图恰到好处地解释了此类题。

张月老师的《锯木头问题》特别注重培养低段的学生画图能力，一直在图中引导学生发现段数和次数之间的关系，让学生去找多出来的1在哪里，渗透一一对应数学思想，学生在画一画的过程中顺利地解决了此类题目。

黄智琦老师的《一半问题》中不仅仅涉及简单的一半，还有比“一半多几”，比“剩下的一半少几”等，但黄老师以正方形图入手，耐心地和学生一起画正方形图来分析理解题意，突破本课的难点。在画图中，黄老师紧扣“一半”两字，数形结合的很清晰。

戴蓉蓉老师的《水杯问题》，老师让孩子们根据题意来画一画或用简单的文字表示题意更好地帮助学生理解，在后面的巩固练习值得孩子们探讨，有利于发散孩子们的思维。

葛宇杰导师给大家带来《低年级画图能力的培养》的观点报告，葛老师从自身研究的课题实践研究出发，从作图能力的研究的意义、研究的思维路线、三大培养目标、三大研究方式几个方面进行报告。葛老师提出，在低段数学拓展课就得找准学生知识生长点，让其在探索研究中，通过画图的方式，抓住知识内容的本质不断地挑战思维，不断突破原有的认知，充分体验数学的无穷魅力，发散思维能力。

史松平老师就上课过程中放、扶、领的关系做了一个阐述，老师在上课过程中要明确放、扶、领的时机；陈晓晓导师指出低段学生画图能力的培养非常重要，但我们在在培养学生画图能力的同时，也要注意引导学生用规格的数学语言去表达自己的意思，多运用多媒体技术，加深学生的感官体验。

导师洪亮也针对画图提出“不要为了画图而画图”，画图是一种手段而不是目的，基于此：他提出了三点建议：1、在题目意思理解不清的时候，学生可以利用画图的手段来更好地理解题目的意思；2、当学生意见不统一的时候，可以让学生通过画图来验证他们自己的思想，比如《移多补少》和《锯木头》这两课中，可以先让学生尽情地阐述他们自己的观点，在让他们通过画图来验证自己的思考是否全面；3、当学生在解决问题列式解答完成以后，学生解释不清算式的意思的时候，可以让学生通过画图的方式来阐明他们的思考过程，这样更能够加深学生对题目的理解。