做一名享受科研幸福的智慧教师——谈教师科研能力的自我修炼
以学习为乐 持之以恒，
发现就是进步，
总结就是提高，
以科研为平台，
让每位教师都成功。
由来自崇左市大新县养利学校的莫雪林老师介绍李福灼教授。李福灼，南宁师范大学教师教育学院院长、教授，硕士研究生导师。教育部国培计划专家库专家；教育部中小学校长国家级培训专家库专家；教育部——联合国儿童基金会"社会情感学习（ SEL )"项目国家级专家。首届自治区普通高中课程改革教学指导专业委员会语文教学指导专委会主任委员；首届自治区基础教育教学指导委员会委员；自治区义务教育语文教学指导专委会主任委员；广西中小学教师教育专家委员会委员；广西教育学会中学语文教学专业委员会理事长。主要研究领域：语文课程与教学论、教师（校长）培训、学校规划与发展等。
崇左市大新县养利学校的莫雪林老师介绍李福灼教授
李教授给我们带来的是专题讲座是《做一名享受科研幸福的智慧教师——谈教师科研能力的自我修炼》。分别从教研意识、教研规划、教研行为、教研思维、课题表达、课题论证、研究设计、专业表达八个方面给老师们进行讲解。
教依托于研，研立足于教，研服务于教。在日常教学中形式问题意识，建立“问题库”。即将平时在教育教学中遇到的困惑或难题、观察到的其他教师遇到的问题、学生身上出现的新问题等记录下来，加以适当的分类整理。想进行小课题研究时，就可从“问题库”当中选择当前自己最想解决同时也是最需要解决的问题，作为小课题进行研究。好的选题，既取决于研究者的相关知识储备、对研究动向的关注以及求新的研究态度，更得益于良好的问题意识。
当代教师对待职业的观点，要有专业理想，必须从“生计”走向“生涯”，从被动的调整走向主动的规划，学会专业地发展，学会职业地生存。
选择适合学校发展、自我发展的研究点；在教中研，在研中教；在行动中研究，在研究中行动。在教育教学行动中研究，从备课、课堂、辅导学生、听评课教研活动和校本课程开发中寻找研究切入点。
李福灼教授就应如何选择研究方向做说明
基于问题的研究、基于改进的研究、基于理想的研究。从日常教育教学中养成教研思维习惯，研究什么、课题为何研究、研究什么、怎样研究、能否研究、可行性分析、研究成果。同时还要具备创新思维发现问题，根植于日常教育教学中备课、上课、作业批改、考试测验、辅导学生和自主学习等。最后李福灼教师建议老师们要用整合思维把教育教学中遇到的问题进行整合。
李教授之处一个好课题应具备以下特点：要简明具体，准确反映研究的范围、内容和实质，符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确即把研究对象、问题概况描述出来；规范要求做到用语、句型规范，要讲究科学论证；简洁指课题标题一般字数不超20字；醒目则指课题内容新颖，使人印象深刻。
课题论证这块内容主要分为三个部分。第一要了解问题的研究状况，即对国内外研究本课题的现状进行一个综合性的评述；第二阐明问题的研究价值，明确研究内容的创新点；第三解决问题的可能性，包括整个课题研究过程中的硬件设施及软件设施，例如研究团队的组成结构、团队成员的研究经验、已取得的研究成果及课题的保障条件等。
李教授对于研究设计的解释是研究思路的设计，就是在做课题研究时先解决什么问题，接着解决什么，最后解决什么的这样一种分步完成研究的过程并在这个过程中理清楚研究内容间的逻辑关系。
教师职业表达是专业发展的重要标志。李教授指出专业表达不仅仅指教学论文这一种表达方式，还包括教学计划、教学总结、教学设计、教学反思、教学随笔等方式。在日常教学中不断的进行教学反思、教学总结等，通过总结和反思发现教学中的问题，再把问题转化成为课题研究，最终在形成教学论文。
最后由吴远珍老师进行分享学习心得
崇左市江州区驮卢中学吴远珍老师总结并浅谈感受
课后小组针对李福灼本次讲座的内容进行探讨
学员邀请李福灼教授合影留念
（从左到右依次为：莫雪林、孙佳雪、陈碧英、李福灼、吴远珍、梁胜华、李森）
四、学员笔记
愿我们都可以做一名享受科研幸福的智慧教师！