“岁时春已半，人间正芬芳”，3月22日，在和煦的春风中，任城区初一初二全体语文人齐聚济宁市第十五中学东校区，参加由区教研中心强海燕老师组织的初中语文大单元设计下的单篇阅读教学主题研讨活动。
“大单元教学”是新课标倡导的全新教学理念，得到了广泛关注和认可。本次教研活动围绕大单元教学，分两部分展开。第一部分是两节优秀课例展示及专家点评，第二部分是强老师《大单元设计下的单篇教学》培训指导。第一节课，由十五中郑萌老师执教七下第三单元中的《老王》。郑萌老师围绕概括主要内容，品读人物细节，拓展作品主题三个目标，采用微电影脚本创作指导的方式，设计了撰写片头语，感知凡人故事；聚焦微镜头，感受凡人微光；创作片尾语，感叹星河璀璨三个环节，环环相扣，层层递进，引领学生融入情境、深挖文本，为大家呈现了一节有深度，有温度的精彩课堂。
第二节课，由七中高亚喜老师执教七下第三单元中的《阿长与<山海经>》。高老师围绕分析人物形象，领会阿长性格中的人性美；把握作者思想感情变化，感悟作者对阿长的深厚感情；体会文章“欲扬先抑”的写作手法等目标，以编排课本剧的形式，从文本理解力、对白架构力、独白创作力三个方面，引导学生深入人物内心，体会作者的拳拳心声。课堂尾声，高老师提出了“名人的记忆”课本剧系列活动，巧妙地串联起了本单元的其他篇目，践行了大单元设计的理念。
十三中刘蕊主任和大唐中学鲍连娟老师分别进行了精彩的点评。
刘蕊主任充分肯定了这两节课的情境化设计，课堂环节清晰自然，静水流深；文本解读做到了有效聚焦，语料多用；指导学生多向研读，有据有法；课堂设计做到了问有指向，例有导向，答有方向。最后刘蕊主任诚恳地提出了两点建议：情境很好，如果能在此基础上更加注重立足文本，回归文本，更好！老师很棒，如果能在老师的设计和引领下激发学生更多的精彩，更棒！
鲍老师结合这两节课，谈了自己对于大单元设计下单篇阅读教学的理解：理想的情境设置应该有真实的情境，符合实际贴近生活，以此唤起学生的共鸣；还应有具体的任务，让学生在解决问题中获得思维的提升。鲍老师高度评价了这两节课都做到了情境和文本的巧妙贴合，两位老师都展现出很高的个人素质。
最后，强老师结合单元导读对以上两节课例进行了补充点评。强老师指出这两篇课文都是关于“小人物 ”的故事，需要结合关键语句熟读精思，感受人性光辉，体会文章意蕴。另外强老师还对大单元设计下的单篇教学做了交流分享。强老师指出大单元教学要聚焦学生的核心素养。核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是真实情境下的语文实践活动，而不是语文知识的单向度传递，是学生在任务驱动下自主体验和完成的实践活动。强老师指出:“依托学习任务，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”，正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。强老师从大单元教学一般需要包括情境目标、统整内容、活动经验、动态评价四个要素，到课前的预习单、课中的任务单、课后的评价单设计，都给予了细致的指导。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。老师们认真倾听，详细记录，积极交流，在浓厚的教研氛围中，“聚是一团火，散是满天星”，在新课改的春天里，让我们一起播撒希望，收获幸福！
图片：于月令 李青纷 毕然
文字：于月令
审核：高晶 李吉朋