为了进一步优化课堂教学，全面提升教师教学水平，让不同的教学策略在交流中碰撞升华。绛县华晋学校数学教研组组织开展了“听课评课”教研活动。
老师们认真钻研教材，精心准备，巧妙设计，以扎实的课堂教学基本功，丰富的教学经验，呈现出一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。
图形的运动，属于“空间与图形”领域这部分内容，之前学生已经在三年级，初步感受了生活中的平移和旋转现象。本课是在学习的内容基础之上延伸，进一步发展学生的空间观念。
胡满霞老师为我们展示了一堂精彩的数学课。伟大的教育家弗赖登塔尔说：“学习唯一的正确方法是实现再创造”。胡满霞老师采用了“导+教”模式。让学生通过自主学习“看一看””想一想”“说一说“画一画”的数学活动，体验知识的形成建构过程，不仅让学生获得了基本的数学活动经验，更让学生领悟了“化难为易”的数学思想及“转化”的数学方法。
课始，胡满霞老师以俄罗斯方块谈话引入课堂，使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。把抽象的概念通过让学生观察，自想验化为学生看得到、摸得着的现象。不仅强化了对图形运动的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
接下来胡老师带领学生巧妙突破教学难点。知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计各种形式的活动。胡老师带领学生通过“首学、互学、群学、共学”四个层次进行教学。通过多媒体一格一格地演示，让学生一次又一次地感知位置变化，有效、直观地引导学生理解了平移和旋转的几大要素。
通过动静结合的方法，让学生自己去经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索知识获取知识的主人，还获得成功的体验。把“引”和“探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。教学例2时，鼓励学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
孙月娥老师上的这节课是北师大版小学六年级数学下册《正比例》第一课时的内容，她采用我校的问题导学课堂教学模式，结合“正方形的周长与边长，正方形的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，从变化中看到“不变”，认识正比例的意义。整个课堂过程流畅、目标明确、和谐生动，是一堂高效的课。
一、儿歌贯穿课堂，轻松引领学风。
这节课上，孙老师从开始的《数青蛙》儿歌到结尾的总结方法儿歌，轻松活泼的导入让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。同时《数青蛙》儿歌作为前置性作业，通过学生汇报在儿歌当中的收获和疑问，引出本课的学习目标，注重了学生学习的生成。
二、用任务驱动引领学生，突出学生的主体地位。
整节课孙老师用了两个任务驱动，第一个是小组合作交流：正方形的周长与边长、面积与边长，它们之间是怎样变化的？正方形的周长与边长、面积与边长之间的变化规律完全相同吗？第二个任务驱动是二人小组合作交流：说一说路程与时间的变化关系，写出路程和时间的比，求出比值，你有什么发现？让学生通过小组合作，深刻理解正比例的意义，从而达到突出重点，突破难点的目的，也充分体现了学生的主体地位，大大提高了课堂效率。
三、在思考中前行。
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学的一种重要的途径，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本节课中，孙老师注意把思考贯穿教学的全过程，特别在引出正比例的意义之后，孙老师没有马上让学生去练习，而是反过来让学生思考，正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例，让孩子们通过观察两个相关联的量，判断两个量是否成正比例，一个正例，一个反例，让学生在思考中得到了巩固和提高。
四、练习设计具有阶梯性。
练习中，孙老师首先出示填空题让学生理解正比例的意义，然后让学生观察两个相关联的量，出示文字叙述题让学生进行判断；最后出示解决问题让学生通过计算判断出两个量是否成正比例。练习设计由易到难，符合学生的认知规律。
当然，还有一些不如意的地方，如在时间分配上，前面的时间太长，导致练习处理时有点儿仓促。在小组活动的时候，极个别同学的参与积极性不高。相信年轻的孙老师在以后的教学中会不断提高自己的能力，做一名更优秀的数学老师。
本课属于“图形与几何”领域“测量”范畴。首先李老师和同学们一起讲起了《乌鸦喝水》的故事，这个故事引入与本节课所学有共通之处，用它引入不仅能激发学生的学习兴趣，使学生初步感受石子和水都占空间，而且让学生用数学的眼光看待生活现象，培养了应用数学的意识。
李老师利用丰富的教学资源组织学生通过自助探究，集体交流，试验演示得出不同物体的体积和容积的大小。学生对物体体积和容积的感受逐渐丰满、立体。
第一次在用排水法测量土豆和红薯的实验中，实验的步骤、实验的注意事项，都由学生决定的。充分的体现了学生的主体地位。同时感受体积差距较小的不规则物体，运用转化的思想通过测量比较体积的大小，为后续学习不规则物体体积埋下伏笔。
第二次用直观演示法和谈话法，让学生认识比较容积大小的方法，并重点理解概念中的关键词，丰富学生对于容积实际意义的认识，促进学生空间观念的形成。
两次实验让学生体会到实验是科学的、合理的。同时培养了学生的动手操作能力和观察分析能力。
本节课学生的主体性得到充分体现，教师的教学尊重学生，教学中顺势而导；学生在不断操作、比较、思考与交流中学习，学生思维提升过程得到彰显；静与动结合，学习与练习结合，新课标精神体现较充分。
数学课堂堂堂精彩、课课用心，每位教师都能紧紧围绕《课程标准》，以培养学生的核心素养为课堂教学原则，凸现了教学的有效性。陈电军校长、乔丽丽副校长和薛朝辉主任带领全体数学老师全程参与。他们和授课教师一起磨课，一起研讨，共同成长。参加听课的老师都参与了评课活动，老师们各抒己见，把自己的感想和疑惑与大家分享交流，领导们也为我们提出宝贵的意见和建议，让我们受益匪浅，使得本次教研活动锦上添花，更上一个新台阶。