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书名：《深度学习：走向核心素养》
作者： 田慧生
上周我们已经学习了深度学习的理论价值不仅在于克服机械学习、浅层学习的弊端，让学生学得主动、积极；更重要的是要克服长期以来的种种二元对立，使教师、学生、教学内容（知识）获得高度的统一，使教学内容（人类历史文化、人类认识成果）实现其本应有的价值，使教师、学生在教学中获得最大发展，使学生能够形成有助于未来持续发展的核心素养。
本周与您分享：怎样实现深度学习：把握深度学习的四个重要环节
伴读人：陈勇锋
伴读金句摘录（部分）：
伴读分享：（选择你最有感受的原文文段摘录）
深度学习，坚持价值观与能力并重育人，可以帮助学生解决记不住、不会用和不想学、不会学的问题，并帮助学生在获得知识的同时，获得面对不可预知的未来的高级素养、全球化能力等。学生学习的最终目标不是记住更多的知识、掌握更多的技能，以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存、参与社会活动、为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。具备这些素养，考试的成绩也自然会好。
读后感悟：
对于教师，要想引导学生进行深度学习，必须要求自身不断学习来提高自己各方面的能力，通过不断实践增加自身经验等途径来充实自己。同时，在深度学习具体的教学实践中，持续性评价的设计，应先于学习活动来进行，即确定单元学习目标之后，就设计持续性评价。这样，我们在设计学习活动时就会非常清楚 日后的评价标准，就多一个角度来考虑学习的有效性，使持续性评价成为自己主动进行“教学-反馈-改进”的助力，成为促进学生学习改进的有效手段。总之，在教育实践中真正实现学生的深度学习是一间任重道远的事情，但我相信只有付出就会有回报。