所谓“立身百行，以学为基”，学生要得到学习力的发展，必然需要教师聚焦学生学习方式的整合。在“双减”背景下，减负增效成为热点，这就要求我们立足课堂教学实践，关注学生学习方式，着力发展学生的核心素养，培养学生创新精神和实践能力。2023年3月22日上午地理学科教研组开展围绕“聚焦学习方式，关注学生成长”的主题教研活动。
常静主任强调：一个良好的学习方式会让学习事半功倍，在教学中研究学习方式的科学分配显得尤为重要。高质量的课堂，要遵循学生成长和发展规律，注重强化学习方式的指引。教与学是老师和学生共同参与的双边活动。新课程理念指导下的课堂应该是以学生为主体、以老师为主导，充分发挥学生自主、合作的学习主体地位，才能让课堂有生成。
武晓佩老师认为：学习的主要方式主要有两种：接受学习与探究性学习。接受性学习方式与探究性学习方式之间存在着不可分割的关系，二者共同作用，将可有效促进学生各项素质的良性发展。教师认真去挖掘教材中含有自学、合作、探究内容，把握好讲授的内容、时机和原则。
薛宇静老师发表了关于优化地理作业设计的看法。1.精心设计合作探究学习内容，明确作业减负目标。2.精心设计地理作业，实现作业实践的探究性。地理作业减量布置还需融合入地理课堂教学合作探究学习的模式，提高有效性课堂教学。
刘丽娜老师认为接受学习和探究性学习应注重形式与结果的统一；应注重认知与情感的统一；我们应让学习方式之间进行科学分配，既发挥接受性学习高效率，又发挥探究性学习思路活、有利于发展学生发现性思维，拓展学习能力的特长，让它们成为课堂教学的双翼，更好地培养学生的相关核心素养。
段志冉老师认为应结合学科特性与学生学习需求，提倡小组合作学习，在参与中掌握知识、生成知识从而真正实现从知识到能力的转化，提高学习效率，为学生素养的发展提供有力加持。
展望未来，地理学科组老师将继续秉承以学生发展为本，以课堂教学为主阵地，以教研促教学，以精彩纷呈、高效活力的教学活动形式打造高效课堂，全面提升学生的学科素养，为每一个孩子的发展而不懈努力！