幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。幼儿通过在一次次的操作过程中了解我们的祖国及地图板块形状，地区特色等。
片段一：
观察时间：2023年3月1日
观察地点：中四班益智区
观察对象与年龄：诗雨（5岁5个月）
观察者：蒋欣楠
观察目的：1.观察幼儿科学区游戏
2.发展幼儿的观察力，思维力及动手能力
观察过程：
上午9:00，诗雨来到科学区拿了中国地图玩具，她先将完整的地图看了看，和媛媛讨论了地图的板块，“这里是黑龙江，那里很冷，可以堆雪人，”然后将所有的地图碎片打乱，接着开始拼，诗雨先按照地图的形状来拼，放上了面积较大的地图板块，但是到比较小的地图板块的时候就不知道怎么拼了，所以没有成功。
行为分析：
《指南》科学领域中指出4~5岁幼儿应该常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。唐诗雨自己先看了看完整的拼图，然后再自己动手把拼图拆了拼，可是由于她是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是她怎么也拼不完整。
反思调整：
教师可以和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。老师可以提供墙面大地图给幼儿观察，内容更加清晰，还可以通过拼图引导幼儿，比如说对幼儿提问：“看看地图上的这个地方是什么样子的，把它找出来。”或者说：“看看这条边线是怎么样的，哪一块小拼板的边线和它一样的等等。”
片段二：
观察时间：2023年3月9日
观察地点：中四班益智区
观察对象与年龄：欣彤（5岁3个月）
观察者：蒋欣楠
观察目的：1.观察幼儿科学区游戏
2.帮助幼儿熟悉祖国的主要城市，培养幼儿爱祖国的情感。
观察过程：
上午9:00，欣彤来到科学区拿了中国地图玩具，她先把所有地图打乱，接着将打乱的地图按照磁力板上的形状拼了上去，但是没有全部拼成功，接着她将中国地图板块拿了出来，与墙上的大的中国地图进行比对，把相同的板块放在了磁力拼图相同的位置上面，最后拼好了。欣彤：“我们的国家好像一只大公鸡。”然后她拿了一张表格开始记录自己拼好的地图及认识的城市板块。
行为分析：
《指南》科学领域中指出4~5岁幼儿应该能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能用图画或其他符号进行记录。周欣彤在不会拼的情况下，借助了墙面上的中国地图来寻找线索，进行观察比较才拼好了地图，并且进行了记录分享。
反思调整：
观察时间：2023年3月16日
观察地点：中四班益智区
观察对象与年龄：阿晓（5岁4个月）
观察者：蒋欣楠
观察目的：1.观察幼儿科学区游戏
2.通过让孩子们对不同省份地图形状的理解和记忆，让孩子们认识中国的地图，以及地图上不同省份的样子，加深孩子们的地理小知识。
教师可以通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。例如：“我们的祖国——中国像一只大公鸡，那其他的城市像什么？”还可以鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享，让更多的幼儿了解拼地图的技巧。
片段三：
观察过程：
上午9:00，阿晓来到科学区拿了中国地图玩具，他先把所有地图打乱，接着将打乱的地图按照磁力板上的形状拼了上去，但是没有全部拼成功，荆晓：“我认识了安徽、内蒙古、四川、湖南、吉林、江苏……安徽是我的老家，爷爷奶奶住在那里，过年的时候我和爸爸妈妈会一起回去玩，四川是大熊猫的家，大熊猫可可爱了，它爱吃竹子，有两个大大的黑眼圈和胖胖的身体。”
行为分析：
《指南》科学领域中指出4~5岁幼儿应该常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。阿晓自己先看了看完整的拼图，然后再自己动手把拼图拆了拼。经了解，孩子在家也对地图非常感兴趣，认识中国地图、世界地图等等，所以在学校才能拼成功。
反思调整：
教师可以支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。幼儿现在已经了解其他地区地图的形状，我们可以鼓励幼儿进一步了解不同地区的地方特点，特色食品等等。
教师的话：
第一次活动是孩子们第一次接触中国地图，他们对地图的构造不清楚是可以接受的，而且他们对于拼图游戏不时最有耐心；第二次活动中欣彤是在动了脑筋后能尝试来拼地图，她根据墙面上的中国地图来寻找线索才完成，并且进行了记录分享；而第三次活动阿晓事先在家中认识过中国地图和世界地图，而且查阅了一些相关的地理知识，所以他在最后一次的游戏中才能一次成功，并说出一些地方特色。