为进一步落实物理学科核心素养，助力新中考复习，提升物理教学成绩，2023年3月19日上午8:30，来自昆明市以及云南各州县的老师们齐聚昆十中求实校区，参加由昆十中前头举办的中考复习备考研讨会。
活动开始，昆十中教务处副主任何剑老师代表昆十中全体老师感谢专家组任康叔老师和张盛老师的参与，欢迎各位老师的到来。希望大家可以可以借此机会坐在一起总结经验、归纳得失，共同进步成长。
本次会议共分为三个部分，第一部分由昆十中初三物理备课组长吴霄老师做近几年省考卷及样卷考点分析；第二部分由三位老师带来复习课备考策略分享，第三部分由任康叔老师和张盛老师带来中考备考方向指导。
吴霄老师首先向各位参会老师隆重介绍了昆十中初三物理备课组的各位老师，展现了老师们意气风发，朝气蓬勃的一面。
接下来吴霄老师运用心理学的知识系统直观地阐述了复习的重要性。
遗忘曲线是由德国心理学家 艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus)研究发现，描述了人类大脑对新事物 遗忘 的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响。吴老师强调，中考复习不是知识的重现。更不是知识容器的过滤器，复习是把以前遗忘的知识回忆起来，重复学习学过的物理知识和规律，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。
针对怎么进行有效复习，吴老师向与会老师们交流了一些自己的想法：首先要反复回忆基础知识点，第一轮是基础复习要紧扣教材。教材是课标的具体体现也是中考命题的依据，每年的中考试题中相当一部分是教材中例题、习题的拓展和衍变。所以在第一轮复习时要以教材为主技章节进行全面复习通过对教材梳理知识使平日学到的知识化“零”为“整”达到牢固掌握课本知识的目的。复习时紧抓知识的梳理和回顾,即对课本各章节的知识点进行全面整理,将平日学习的知识点组合成知识链便于记忆和对知识整体结构的认识。第二要有的放矢，针对性的复习，吴老师向各位老师展示了备课组老师们对2023年样卷变化分析的结果，干货满满，参会老师积极学习。
接着，吴老师继续分析，向各位老师做近几年省考卷及样卷考点分析，使老师们备考方向更加明确。
由此，活动进入到第二部分：三位老师带来复习课备考策略分享，下面让我们一起深入现场，品尝这一场知识的盛宴。
首先是李应亮老师带来《 浮力、压强综合计算》复习的方法策略及建议，李老师课堂实录教学思路清晰，重难点突出，具有很好的参考性。
李老师对这一部分提出了如下复习建议：
1.专题突破，攻克难点。将浮力和压强部分，分解为压强、浮力及综合问题计算三个大专题，还可设一些微专题，做到有的放矢、层层递进，循序渐进的突破重点和难点。
2.厘清概念，还原本质。比如让学生明白阿基米德原理的本质，浮力产生的原因以及浮力计算的三种方法，并不是只适用某种特定情况，而是普遍适用的。要根据题目的已知条件，灵活选择满足应用条件并且方便的方法进行计算。三种方法不是孤立的，而是有联系的。
3. 构建方法，培养思维。从物理大概念的视野来审视问题，让学生形成解决力学综合问题的方法，即确定研究对象，建构模型，通过受力分析，根据运动和力的关系（初中一般为平衡状态），然后建立力的关系式，再求解所求量。这是中学物理重要的思想和方法。
4.分层教学，因材施教。设置内容和问题有梯度，让不同层次学生在复习课中都得到滋养和提高。
5.学生中心，增效提质。把课堂还给学生，以问题为驱动，引领学生多讲、多练 、多写，注重课堂的生成，注重学生自己归纳总结。并在课堂中及时批改，及时发现问题，及时讲解，减轻学生课后负担，提高复习效率。
接下来是吴霄老师带来《 磁学部分》复习的方法策略及建议，吴老师课堂氛围很好，学生积极回答问题，吴老师注重知识的反复提取，复习效果很显著。
吴老师对这一部分提出了如下复习建议：
1.将磁学知识进行系统化的梳理，让学生能够将磁学相关知识点从“点” 变成“面”存留在记忆中。
2.明白每一个知识点的前因、后果，让学生知其然更知其所以然。
3.将死记硬背变成理解的记忆，并在做题中“反复提取”，巩固所学内容。
最后是何刚老师带来《 实验部分》复习的方法策略及建议，何老师教研功底深厚，从大单元教学出发，对实验复习做了很清晰的规划和整理。
何老师对这一部分提出了如下复习建议：
1、顺着实验的进程复习实验，让学生经历科学探究过程。
2、以“问题”为导向，搭建起生与生、生与师间的知识交流和对话，促进学生有深度的主动学习和知识建构。
3、把物理规律与实际应用联系起来，形成有核心意义的知识链接，特别关注解决问题的基本思路、方法和技巧。
专家引领促成长,立足专业研真知，接着活动进入高潮部分，由任康叔老师和张盛老师带来中考备考方向指导
任老师指出，物理是自然科学中的一门重要学科，是探索自然规律的重要工具。物理核心素养是指在物理学科中必备的基础能力和技能，是学生扎实掌握物理知识、掌握物理思维方法和解决问题能力的关键。因此，培养学生的物理核心素养对于提高学生的物理学习能力和实际应用能力具有重要意义。
一是改善学生的学习兴趣和动力。物理学科对学生来说可能是比较枯燥的，因此在教学中需要通过充分的启发式教学、趣味性教学来调动学生学习的积极性。在教学过程中，学生可以通过实验、讨论、探究等方式，充分感受到物理知识在现实生活中的应用和实际作用，进而激发兴趣和探究欲望。
二是提高学生的物理思维能力。物理核心素养包括物理思维能力，通过培养学生的物理思维能力，可以提升学生的解决问题能力和创新思维能力。通过物理实验、探究和讨论。学生能够形成系统性和创造性的思维，能够更好地理解和应用物理知识。
三是提高学生的协作能力和沟通能力。在物理教学中，实验探究是不可或缺的环节，而这些活动需要学生之间的协作合作。通过合作实验，学生可以培养合作精神和团队协作能力，同时也降低了学习之间的竞争与压力。学生还需要多次交流沟通才可以完成实验，这不仅可以增进同学们之间的感情，同时还能提高学生的表达能力和沟通能力。
四是培养学生的实践能力。物理核心素养中的实践能力是指学生在物理学习中所发展的实践能力。学生通过实践活动和实验探究，实现理论和实际联系的过程，是学生在探究问题过程中与物理实际联系的重要场所。通过对实验数据的分析、对物理现象的观察，可
以让学生更好地理解物理知识的本质，同时也能够提高学生的操作技能和实验设计能力。
总的来说，物理核心素养不仅是物理学科中必备的基础能力和技能，而且更是学生实
际应用能力的关键。学生通过物理学习，不但可以获取到探索未知领域的本领，更可以让
学生在学习过程中感受到物理知识所蕴含的美妙与乐趣，从而产生学习兴趣，进而提高学生的学习成绩和实际应用能力。因此，教师在物理教学中要注重培养学生的物理核心素养，让学生更好地理解和应用物理知识。
接着任老师为我们细致而全面地分析了今年新中考的一些变化，为老师们的备考指明了方向，吴老师指出，传统的教学模式是学生被动的同意教师的提问，缺少情形创设，导致学生缺乏问题意识，不能发觉问题中所包含的正确规律，而无法用已具备的知识去解决问题，长此以往，会扼杀学生的知识迁移能力和制造能力，究其缘故是我们在课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是让学生停留在学徒制的仿照中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。因此要教学过程中如此创设情境教学更为重要。
并指出初中物理教学创设情境原则主要有：
(一)情境创设要符合学生的认知结构，围绕特定的物理知识点。物理情境创设应服务于一定的教学目标，应有利干学生对有关的物理知识和物理思想方法的把握，有助于明白得物理知识的本质。
(二)情境创设要符合学生的年龄特点及其物理思维的进展特点。物理情境创设应与学生的物
理认知进展水平相适应，应基于学生的“最近进展区”。
(三)情境创设要具有科学性、探究性、趣味性和进展性。即所创情境的内容、结构与表述要科学。情境材料或活动应富有探究性，利干学生从事观看、实验、猜想、验证、推理与交流等活动:在内容与问题信息量上应有较大的进展空间，利于学生积极、广泛地摸索。
(四)情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际。远离学生生活实际的情境不易使学生产生亲切感且在说明物理情境的相关知识上花时过多。
活动最后，何剑主任做了总结，指出本次中考研讨会十中搭台，专家引领，集体智慧，中考研讨会一定是收获满满，相信老师们通过不断学习，定会准确把握中考的新方向，为后续复习备考打下坚实的基础！