对于孩子来说，在稀松平常的生活里，总藏着像星星一般耀眼的小灵感，这些小美好让孩子们充满好奇，他们不断努力地想去靠近、感知和探寻，幼儿的深度学习由此引发。
班里的孩子在户外时间发现的蜗牛引发了孩子们的好奇心和兴趣，吸引着大家去探寻蜗牛的秘密，于是，孩子们与蜗牛的精彩故事开始了……
一、发现蜗牛
幼儿讨论：我们发现的蜗牛为什么没有爬出来呢？
- 教师发现
幼儿对蜗牛很感兴趣，在猜测过程中，孩子们提出了蜗牛可能在睡觉、冻僵了、死掉了、害怕人等原因。
- 支持策略
1.介入睡前故事绘本《一百只蜗牛去旅行》。
2.带领幼儿图像表征。
随着孩子对蜗牛的兴趣越来越高，我们决定第二次出门寻找蜗牛。
二、做预测
- 幼儿讨论
我们昨天在灯上发现了蜗牛，今天我们猜测一下会在哪里找到蜗牛呢？
岳航：马路上，我在人行道上见到过，在小区也经常看到。
以诺：我觉得会在树上。
丙杉：在路灯上。
九颜：会在墙上。
沄鑫：在教室里。
梓赫：草丛里，草丛是蜗牛生活的环境，在潮湿的环境中，还有大海。雨杭回应：海里有蜗牛吗？会不会把蜗牛淹死？
梦宇：土里找到。
旭博：(教室）灯上面。(用手指了指教室的灯）
我们在墙上，房顶上，草丛里都找到了小蜗牛的身影。回到教室后，我们一起分享了发现小蜗牛的位置，尝试用水彩颜料画一画蜗牛的样子。
- 支持策略
- 提醒幼儿记住他们预测将会发现蜗牛的地点。
- 向幼儿示范如何在一片草地上或者一堆树叶下面近距离的观察。
- 介入绘本 《动物的冬眠》 期待孩子能发现为什么蜗牛不出来的原因。
- 介入蜗牛参考图在区角环境中，希望孩子能够持续对蜗牛感兴趣。
- 提供水彩颜料及螺旋形状毛毡，期待孩子用不同艺术形式表征蜗牛的形态。
一、准备材料
- 幼儿讨论
小蜗牛需要什么样的生活环境？（小朋友准备的盒子里需要装上哪些东西？）
- 食物：一些水和草、树叶、葡萄、小小的苹果、巧克力球、樱桃、西红柿、菠萝。
- 蜗牛的床： 口罩、树枝、树叶、破掉的衣服、报纸。
幼儿户外寻找材料：草、树叶、树枝。
- 教师发现
幼儿通常倾向于根据自己的需求来谈论动物们的需求，如：给小蜗牛准备床、蜗牛吃巧克力等等。这样做很有道理，教师不应该去校正他们合理拥有的观念，而是应用问题进一步了解孩子的想法。
- 支持策略
1.老师向小朋友介绍收集到的材料。
2.幼儿图像表征。
3.请幼儿把收集到的材料进行分类摆放。
4.邀请小朋友装扮小蜗牛的家。
孩子们把树叶树枝小草带回班级后，进行了分类和整理。
二、邀请小蜗牛入住芽芽班
幼儿任务：记录下蜗牛的发现地点
蜗牛地点
第一只蜗牛：芽芽班门口墙角。
第二只、第三只蜗牛：滑梯旁边。
第四只蜗牛：路灯上。
- 图画表征
九颜：一个蜗牛、蜗牛在滑梯那里、一个滑梯。
雪琦：1.芽芽班门口的蜗牛2.滑梯两个蜗牛3.路灯上的蜗牛4.门
旭博：蜗牛爸爸、蜗牛妈妈、蜗牛宝宝、滑梯。
晨赫：第一只蜗牛在灌木丛，第二只蜗牛在滑梯。
一、蜗牛大调查（前期经验）
教师发放调查表
- 归纳幼儿问题和疑惑
雨喆：蜗牛是害虫吗？
沐晗：蜗牛会不会滑轮滑？
沄鑫：为什么蜗牛会冬眠？
岳航：蜗牛怎么冬眠？
晨赫：蜗牛是怎么脱壳的？
梓赫：蜗牛它有声音吗？蜗牛的耳朵在哪里？
闰迪：蜗牛可以听到声音吗？
进入班级的小蜗牛到底是活的还是死的呢？经过我们的讨论，有的小朋友认为蜗牛需要温暖就可以爬出来，有的小朋友认为蜗牛需要温暖和水才可以出来，还有的小朋友认为，蜗牛已经死掉了，捡到的蜗牛是空的，所以我们决定进行验证。
二、白玉蜗牛入住
我们给蜗牛提供了两种环境，小女生制作的蜗牛家喷水，小男生制作的蜗牛家不喷水，如果小蜗牛没有出来就说明小蜗牛已经死掉了。
- 支持策略
1. 教师分享绘本《蜗牛日记》，其中蜗牛种类插图投入到区角。
2. 签到区投入实体白玉蜗牛。
已经三天了，小蜗牛还是没有出来，小朋友们觉得小蜗牛已经死掉了，兴趣慢慢不再高涨，为了让孩子们能近距离观察到蜗牛，教师在签到区投入实体白玉蜗牛。
孩子们对于班级里来的两位新成员很好奇，一直围在四周观察，孩子们经过协商给蓝色盖子的蜗牛起名为“冬冬”，给黄色盖子的蜗牛起名为“油油”。
一、蜗牛饲养指南
为了让孩子们能够科学的照顾好冬冬和油油，老师提供了相关的经验支持。
- 观看蜗牛养殖指南视频
- 教师演示照顾蜗牛的步骤
- 提供蜗牛观察表（照顾蜗牛小帮手需要完成）
「冬冬观察记录表 」 「油油观察记录表」
二、照顾小蜗牛
我们和厨房阿姨要新鲜的蔬菜，清洗干净掰成小段给冬冬和油油吃。
定期更换冬冬和油油盒子里的椰土，清理便便、每天喷水等。
一、蜗牛的身体部位
在照顾冬冬和油油的过程中，孩子们产生了很多问题和想法，关于蜗牛触角的讨论。蜗牛有四个触角，两个长长的，两个短短的，分别是什么呢？
沐晗：我觉得短短的是蜗牛的手。
以诺：长长的是触角，短短的是手。
雨喆：我觉得长长的手，短短的是眼睛。
旭博：长长的是眼睛。
- 支持策略
1. 蜗牛身体部位图呈现在区角环境。
2. 分享绘本《看！蜗牛》。
二、蜗牛的黏液
接下来小朋友们关注到了蜗牛的粘液，于是我们再一次展开了讨论……
蜗牛的黏液是什么？
吉焕：很强力的粘液，是用来爬行的。
雨喆：是它的液体，会黏在我们身上。
思雨：用来慢慢悠悠爬树的。
岳航：爬窗户用的。
梓辰：是吃菜菜剩下的东西。
芝歆：因为蜗牛要保护自己，有液才会不伤到自己。
嘉巽：是蜗牛的食物。
子婵：是可以爬树的。
- 经过第二次绘本的分享，孩子们知道了……
1.长长的是眼睛，短短的是触角。
2.黏液是蜗牛用来保护自己，防止自己受伤的。
- 老师发现
在此阶段幼儿愿意将思考主动“输出”。但个体的表征能力存在差异，表征内容带有象征性、主观性。观察记录单的差异性引起了老师的思考，部分幼儿可以客观的把观察到的蜗牛情况表征出来，部分幼儿带有较强的主观性。
- 支持策略
1.教师第二次介入绘本《看！蜗牛》。
2.请小朋友回忆并从绘本中获取关于蜗牛的经验，邀请孩子们绘制自己的蜗牛概念地图。
教师第三次分享绘本《看！蜗牛》，在分享到收集蜗牛壳时，小朋友发现之前在幼儿园收集的蜗牛壳是不同样子的（种类），所以孩子们决定一起去室外寻找更多不同种类的蜗牛壳。
小朋友们收集到了很多很多的蜗牛壳，并把蜗牛壳数数并分类，有条华蜗牛、灰尖巴蜗牛两种。
- 数一数：我找到了几个蜗牛壳？
- 看一看：我找到了哪些种类的蜗牛？
- 支持策略
1. 教师把蜗牛装到小袋子并标注好蜗牛名称，放到区角环境中，期待孩子发现和延续兴趣。
2. 把《看！蜗牛》绘本中收集蜗牛分类的图片放入区角。
3.在家长群中邀请家长和孩子周末共同寻找蜗牛壳，周一回来分享。
- 我们知道了什么？
以诺：蜗牛会冬眠，偷偷地睡觉。蜗牛吃菜，是坏虫子。
韵澄：蜗牛在土地底下。
沄鑫：蜗牛吃生菜和白菜。
以诺：蜗牛吃辣的菜会死掉。
雪琦：洗澡的时候它会出来，因为它喜欢水。
雨喆：蜗牛可以喝水。
雪琦：蜗牛又是男生又是女生。（雌雄同体）
吉焕：它有4个触角，长长的是眼睛，短短的是触角。
梓赫：有条华蜗牛、灰尖巴蜗牛、白玉蜗牛还有糖果蜗牛。（蜗牛的种类）
岳航：蜗牛吃不一样的东西粑粑会变成不一样的颜色，吃胡萝卜就会有橘色的粑粑，吃菜就会有绿色的粑粑。
- 最后我们的疑惑解决了吗？
1.蜗牛是害虫吗？是，因为它吃菜菜。
2.蜗牛会不会滑轮滑？不会，蜗牛没有脚。
3.为什么蜗牛会冬眠？蜗牛怎么冬眠？蜗牛会冬眠，因为天气太冷会冻死的。蜗牛会躲到自己的壳里睡觉，等到暖和了才会出来。
4.蜗牛是怎么脱壳的？蜗牛不能脱壳，会死掉。
5.蜗牛它有声音吗？蜗牛的耳朵在哪里？蜗牛可以听到声音吗？尚未解决
随着时间的推移，厨房阿姨也知道芽芽班在养小蜗牛，一天，厨房张老师给小朋友们送来了新成员。
孩子们非常兴奋，因为小蜗牛小小的，黑黑的，所以一致同意给新成员起名字为“小黑”。
课程初期
课程结束
经过了一个月的时间，对于蜗牛从冬眠—身体结构认识—饲养方法—种类—收藏的认识，情感上从好奇—害怕—喜欢—爱护的变化，我们一步步深入，发现了很多也收获了很多，冬冬、油油、小黑的故事还在继续……我们也一直在路上。
供稿人：郝津梦