2023年3月20日下午14:30，在区教研员岳俊老师的组织下，江岸区全体九年级数学教师在武汉六初一号楼四楼报告厅举行中考备考研讨会。
岳老师从五个方面展开今天的会议：
1、《学习指导手册》修改说明；
2、二调试卷分析；
3、2022年武汉中考数学考试解读；
4、备考建议；
5、互动研讨。
几点说明：一元二次方程根与系数的关系由“理解”调整为“掌握”；尺规作图“掌握”；位似由“理解”调整为“掌握”；科学计数法“掌握”。
训练示例优化展示：
二调实际上是九年级上册的期末考试，试卷满分120分，整卷共设计了36个问题，覆盖了九年级上册的所有章节知识点。考点覆盖有广度，重视核心知识考查，试题各章节考题的分数的分布比例与各章节的课时基本吻合。区难度系数约为0.65，试卷整体布局遵循起点低，多层次，坡度缓的原则，甚至压轴题的起点也不高，增强了学生解题信心，区分度也很好，约为0.48，评价反馈非常好，是一份质量非常高的数学试卷。
阶段性考试的试卷分析目的:
解读命题人如何依标命题（课程目标、内容要求、学业质量评价标准），关注新课标背景下命题的立意、内容对能力和素养的考察方式。
试题和相关知识在教材中的呈现：
岳老师强调，双减政策背景下的备考，老师们应关注：1、义务教育数学课标修订之后的版本整体呈现拓展课程目标、丰富课程内容、强调核心素养三大亮点，并坚持落实立德树人、实现学科融合两大基本任务；2、强调学生的数学活动，提升学生应用意识和推理能力；3、数学的课程内容与结构强调了代数推理和几何直观。
2022年中考数据汇总如下：
中考命题基本理念：
1.命题的素养立意指向，体现于在数学知识、能力、价值的融通与应用中测评学生的素养水平。指向素养立意的数学试题更具有结构性、情境性、文化性、应用性、思维性等真实任务的特点，它不但关注任务的价值导向，考查学生的数学思维水平与探究水平，而且关注数学思维、探究的动力状况，以及数学思维结果、探究结果的价值意义。
2.数学学业质量是学生完成相应学段数学课程学习任务后，在核心素养方面应该达到的要求及其表现，主要体现在“三会”的表现上.即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界.史宁中教授认为核心素养是学生通过数学教育获得的与人的行为有关的终极目标，是学生在自身参与的数学活动中逐步形成发展和经验的积累，是过程目标的拓展、四基的继承发展。
3.《义务教育数学课程标准（2022版）》对学业水平考试提出命题建议：素养立意，凸显育人导向.以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”、“四能”与核心素养.适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。
岳老师强调九年级教师复习备考命制周考卷、月考卷应思考这五个问题：以结构化知识为载体，更注重整体认知；以问题情境为依托，更注重“四能”水平，即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力；以数学文化为背景，更关注情景态度；以数学应用为抓手，更关注创新应用；以问题任务为形式，更关注思维过程。
岳老师指出，随着素养时代的到来，“教、学、评”的一体化要求，我们应该认真研究新课程标准对学业水平评价的建议，充分理解中考“指挥棒”的正面导向功能，强化核心素养的培养，主动改变课堂教学方式、提高例题习题作业设计质量，提高数学学习的幸福感，促进数学教育教学的高质量发展。
误区：复习过程中内容碎片化、“模型化”。
建议：
（一）夯实第一轮复习，查漏补缺，加强知识之间的联系；
（二）控制复习内容的难度，保护学生信心；（三）重视通性通法，不刻意追求技巧；
（四）分清“数学建模”与“模式化训练”中的“模”字的区别；
（五）给学生提供分享解题方法的机会，促进思维的多元化；
（六）教材是最重要的复习资料，走出刷题的高卷低效的困境。
会后，一些九年级的数学老师仍然留在会场，针对个别问题对岳老师进行咨询，岳老师进行了一一解答，老师们收获满满！凝心聚力，潜心研究，精心备考，相信在岳俊老师的带领下，我们全江岸区九年级数学组老师一起努力，定能共创辉煌！