“双减”政策的落地，我们即将面临新的挑战，同时也孕育新的希望和憧憬，让我们站在新的起跑线上，以满腔的热情投入到工作和学习中去。为了更好的夯实课堂阵地，乌兰浩特市英语教研员朱天燕老师为全体Practitioners名师工作室成员做了《对于初中英语单元整体教学设计的思考》的专题讲座。
朱老师在《对于初中英语单元整体教学设计的思考》的讲座上分享了许多干货。其中不乏有前沿的教学理念，最新的教研成果和她个人的宝贵经验。这是一场实用性很强的讲座，与会教师边认真聆听边做笔记，明确要领。朱老师不时的连麦与教师们亲切互动，会场气氛轻松愉悦，教师们的反应积极热烈。讲座上分享了许多干货。
朱老师再次明确“深度学习”的内涵
深度学习是在教学中,学生积极参与,全身心投入,获得健康发展的、有意义的学习过程。郭华总结提炼了深度学习的五个特征:活动与体验;联想与结构;本质与变式;迁移与创造;价值与评判。在英语学科的深度学习中,学生对所学语言和语言承载的文化知识的内化是不可或缺的环节,王蔷补充了“内化与交流”这一特征,强调学生需要围绕主题和新的知识结构开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动,以巩固新的知识结构,实现深度学习,达到促进知识向能力、能力向素养转化的目的。
单元整体教学成为推动深度学习、促进核心素养目标落地课堂的必要路径。
1、多维解读教材,确定单元教学目标
2、基于单元目标，设计主题意义探究活动。
基于目标学情，设计单元学习评价活动
1、教学评一体化是通过教学培养学生学科核心素养发展的重要保障。
2、评价指标的设置应与教学活动意图保持一致。
并对课堂教学中值得商榷的问题进行深入探讨，提出改进办法和建议，为今后的常态课指明了前进的方向！会后，教师们围着朱老师探讨教研教学问题，朱老师耐心一一给予解答和指点。
通过这次学习，不禁掩卷而思：我们的英语教学要学习和丰富自身的语言素养、教学素养和文化素养。正确理论或理念有效指导实践，加上自身的实践，才是加快教师发展的利器。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。