磨课促成长
携手行致远
不做教书匠
要当大先生
和美四校一直在行动！
为了落实统编教材的设计理念，进一步推进大单元整体教学的研讨和实践，实现语文主题学习倡导的“教师简简单单地教语文，学生轻轻松松地学语文”的美好愿望，使语文学习由单一走向关联，由浅表走向深入。2023年3月13日—3月24日汽开区第四小学语文教师共同开启了一场“立足单元整体 落实语文要素”的教学展示课活动暨汽开区第四小学第29届磨课。
一年组两位语文老师讲授的是第五单元其中的两篇课文。本单元是本册第二个集中识字单元，是整个一年级的第四个识字单元，由《古对今》《人之初》等四篇课文组成，旨在通过集中识字的形式完成识字任务。《古对今》和《人之初》这两篇课文以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透文化精髓。本单元的教学重点是识字教学，要引导学生运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法逐步提高学生独立识字的能力，感受识字的乐趣。
赵静老师讲授的是第6课《古对今》。赵老师紧抓教学目标，充分发挥学生的主体课堂地位，自主识字讲字，调动了学生的生活经验、情感体验，激发了学生的参与热情。教学时，赵老师引导学生联系生活经验、想象四季美景，进行理解、朗读、欣赏和积累，在识字中了解常识、获得知识，感受自然之美。
王燕老师在教学《人之初》一课时，注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。在教学中她采取多种方法，引导学生在读文中“识字”，激发学生读文、识字的兴趣，使学生获得识字过程的丰富体验。
二年级下册第七单元有四篇童话：《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四个故事指向一个主题——“改变”。《青蛙卖泥塘》一文中讲述了生活环境因改变而变得越来越美好；《小毛虫》讲述了不断努力不断成长的故事；《蜘蛛开店》和《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，教学时需重点练习。
陈冬华老师执教是《大象的耳朵》一课，课堂上的学习是相互的,不是一味地由老师教,也要让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达,真正落实语文教学中“听、说、读、写”的训练。学习中把思考与行动结合起来,将课文与生活结合起来,拓展延伸,真正学以致用、活学活用。
严丽萍老师在执教《青蛙卖泥塘》时引导学生通过读中悟，悟中读，悟中说等多种形式，及听、说、读、写的综合实践，通过师生、生生合作，交流体会，感受泥塘的变化和青蛙心情的变化，启发学生直接诉说出小动物的想法，达到与文本交流，与自己内心对话，走进故事，诉说故事，感悟故事的内在真谛。
姜婉老师教学《蜘蛛开店》一课时，通过创设情境、结合生活实际等方式，进行小组探究，合作学习，以此领悟蜘蛛的改变，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。
孙英语老师讲授的第二单元第七课《鹿角和鹿腿》，是一则寓言故事，教学中，教师紧紧把握课后练习题，围绕语文要素精心设计，让学生清晰地感知小鹿的心情变化，能借助提示词讲述故事，明白故事中的道理，并能对故事有关的说法说出自己的看法，提高学生的语文学习能力。
吴茜老师讲授的是第三单元第11课《赵州桥》。吴老师紧紧抓住单元要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，通过阅读、圈点勾画、结合图片想象画面等多种方式让学生从多种角度体会赵州桥的“美观”，提升学生文化自信，提高学生写作能力。
董颖老师的《荷花》是第一单元第三篇课文。课文主要描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受，特别是文章的第二自然段荷花样子的描写，语言运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。董老师从这一段内容入手，结合课后习题，引导学生体会这一池荷花就是“一大幅活的画”，分析作者如何将语句描写优美生动的，体会作者遣词造句的特点。
苑小红老师讲授的是第三单元第9课《古诗三首》的《元日》这首诗。《元日》这首诗描绘了人们过春节时的情景，表现了春节的民间风俗。课上老师引导学生运用以往理解古诗的方法，通过小组合作探究的方式了解诗句的意思，能联系生活实际描述诗中的节日情景。多种方式反复朗读感悟，想象画面，了解写作背景加深对古诗的理解和情感的体悟。
四年组三位语文老师讲授的是第三单元，基于大单元教学模式，共同研讨制定本单元的大单元任务框架及内容安排。本单元是统编教材第二次综合性学习单元，以“用美丽的眼睛看世界”为主题编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，综合性学习《轻叫诗歌大门》及语文园地。这些课文都是中外名家写的现代诗，诗的内容来源于生活，能唤起儿童对诗歌的热爱，让孩子初步学着用美丽的眼睛看世界，表达情感。
李春艳老师所讲授的是第9课《短诗三首》，引导学生体会诗歌的韵律美以及表达的情感，立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
刘慧老师讲授的是第10课《绿》，引导学生通过多种形式朗读，边读诗边想象画面，熟读成诵，让学生感受大自然的绿意盎然，并尝试创作现代诗。
吕锰老师讲授的是第11课《白桦》，引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣。
尹老师执教的《杨氏之子》，教学设计结构清晰，简约但不简单。每一“块”都根据教材内容和学情特点设计了不同的语文实践活动，每一“块”都追求学生活动形式的变化。既有文意理解的初读，也有选点品析的导读，还有咬文嚼字的深读，更有语言学用的美读。从课堂呈现的情况来看，在每一个板块的教学中，学生都能经历较长时间语文实践活动，如朗读、品析、讨论、批注、交流、探讨等，让学生真正经历了学与思、学而用的语文课堂，在朗读中品味语言的幽默风趣，在读写结合中实现语言的实践运用，在文本与生活的融合中领悟深刻的哲理。让语文要素在丰富的学习活动中得以巧妙的落实，让文言文教学也有趣。以思路之变生发课堂质变，让不同文体的课文教学都闪耀着智慧的光彩！
姜红梅老师所讲授五年级下册第五单元第14课《刷子李》，在导入环节，姜老师以天津民间手艺人“手艺＋姓氏”的称谓引出课题《刷子李》。学生们对这样的称呼很感兴趣，一下子就正中主题，刷子李刷墙技艺高超。巧设用两个问题处理本节课：一是通过第一自然段的正面描写感受刷子李技艺高超；二是通过曹小三的所见所闻以及曹小三的心理变化，侧面感受刷子李技艺高超。在本课，主要学习正面描写和侧面描写表现人物特点这一方法。在仿写环节运用恰当的方法调动学生积极性，以学会为目的，为学而设置教学环节是教学环节的价值所在。本节课教材的运用脚踏实地，细致落实教学目标，让学生学有所得。
六年级的三位老师选取的是不同单元的不同课型进行授课，发掘了学生对不同文体的学习潜力。
郭翠竹老师讲授的是著名的散文家朱自清先生的散文《匆匆》的片段教学，通过创设情境，立足朗读感悟，循循善诱引导学生对时间匆匆的深刻体会，感知时间的无声无形、无影无踪再到时间流逝的具象化，化无形为有形，揣摩作者的各种情绪，贴近日常生活引起学生对珍惜时间的共鸣。
黄春慧老师讲授的是一篇议论文《真理诞生于一百个问号之后》，黄老师根据课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课引导学生自读自悟，填写学习单，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法。
魏来老师讲授的是有“人民艺术家”的老舍笔下的散文《北京的春节》的片段。课堂通过学生自主感受老北京春节的最后一个重要的时间节点——元宵节，激发和培养学生对我国传统民风民俗的兴趣，感受老北京元宵节热闹喜庆的气氛。从教材内容到课外延伸再回归到课文内容，从了解传统到识趣民俗再到热爱民俗文化。
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。教师们的精彩教学瞬间，评课议课时的思维碰撞，留给了我们更多的思考和成长的启迪。
大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。全体语文老师在此次语文磨课中，对大单元主题教学有了进一步的认识，明确了如何进行大单元教学的策略和方法。在今后的教育教学工作中，四校语文人定当凝心聚力，砥砺奋进。
出 品 || 汽开区第四小学
文字编辑 || 刘 慧
审 编 || 姚金凤 肖丽丽 王磊
版面设计 || 刘 慧