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书名：《深度学习：走向核心素养》
作者： 田慧生
上周我们已经学习了 教师在理解学科学习规律的基础上，还必须理解学生的学习规律、重视学生的学习逻辑，从学的角度来研究怎样教。教师的一项重要工作就是研究学生，研究学生是如何认识问题、思考问题和解决问题的，研究每一部分内容的学习中，学生可能会遇到哪些困难。
本周与您分享第三讲第三部分：抓住深度学习的四个关键策略
伴读人：邱秀云
伴读金句摘录（部分）：
伴读分享：（选择你最有感受的原文文段摘录）
例如，当课堂上开展讨论时或学生回答问题时，我们常常会看见这样的镜头:A同学没有回答正确，教师说请坐，再请B同学回答。如果B同学答对了，教师会说“非常好”，然后继续讲课。但是，很多时候A同学和其他很多同学并不知道为什么这样就是对的，也不知道怎样才能想到这儿。因为没有进一步的交流，教师也不知道A同学的思维障碍点在哪里。因此，在学生回答问题后，“有答即评”的快反馈未必都是上策。很多情况下，“延迟判断的思维外显”策略更有利于学生的发展，即在学生回答问题或者提出新的创意时，教师不立刻做出对与错的判断，而是给学生一些自主思考、辩论的时间，让学生可以发表自己的见解。
读后感悟：
正如书中所说：“学生是优秀的探索者，他们可以像科学家一样做研究，像工程师一样设计和施工，像思想家一样思考和辩论。”面向未来，教师要培养出一批能够适应社会发展，并且能推动社会发展的人。深度学习为我们一线教师提供了很有效的教学理念。我会一直学习并在教学实践中应用。