在去年11月份时，滚动快速作文创始人黄上庚校长给我们一行10人培训了为期两天的如何操作滚动快速作文。在那两天里，大家老老实实地做“学生”，学得非常投入，觉得很有收获。黄校强调的是让我们体验，但并没有告诉他的做法背后的道理是什么。回去后，因为对黄校的这种做法一知半解，我就没有去尝试。直到后来，黄校邀请熊丽老师做一次分享她在班上尝试滚动快速作文做法的讲座，黄校邀请我去点评，因此，我又有了向黄校学习的机会。熊老师做讲座的时候，黄校和我们几个要点评的老师用语音聊天，黄校就说我也可以做起来，先从简单的做，先用加分制度上课，调动学生发言的积极性。黄校的提议，我也觉得有用和可行，说干就干，我就在班上开始尝试。
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我开始施行加分制度来上课后，课堂非常活跃，一改我以前的“一言堂”。但这样上课，我感觉到很亢奋，有点累，还有遇到了学生反映我叫人发言不公平的时候，我又不知道怎么解决这个问题，就想放弃。我就把这个情况告诉黄校，向他请教。黄校非常热情，第一时间和我沟通，给了我一些非常可行的建议，我就有了信心。从2月20日到3月初，我坚持把每天的教学反思和黄校交流，总共交流了9次，每次大多在半小时以上，有的在1个小时以上，而且有次交流到了将近凌晨。在黄校的耐心指导下，我摸爬滚打，一步一步在课堂上有了成就感，感到非常开心。
下 面，我来分享一些近期实践以来比较实用的做法
1、每次都叫三个学生起来发言
这样就避免了不知道如何评价学生回答的尴尬。记得我在一次听公开课时，一位老师叫学生发言，学生回答得很好，我当时是这么认为的，但没有听到老师对这个学生的评价，就让学生坐下去了。我想可能是这位老师不知道如何评价吧，想想原先我也会碰到这样的情况，面对学生的回答感到意外，因为不能说对，但又不知道如何评价。这就是语文里说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文有时确实没有标准答案。 叫三个学生起来回答问题就 可以避 免这种尴尬情况。 当老师不知道怎么评价，就用10分、9分、8分来评价，用分数来代替语言评价。 而且听三个学生的回答时，我就有足够的时间思考如何评价学生的回答和如何讲解这个问题。
在这样的课堂，老师说得确实比较少，大多数情况都是学生在说，老师只是起个总结的作用。我想起了黄校在给我们培训的时候，自己也没有说什么，而且当我们有精彩的发言时，他也总是大张旗鼓地去表扬。我也“如法炮制”，在课堂上我总是大肆表扬有精彩发言或有进步的学生。课堂上有学生积极发言，我就觉得课好上多了。在上一堂课时，有的问题是在课文中有多处答案，学生们纷纷起来回答，他们一个一个起来说，我就做一下总结。从学生的反馈情况看，最后这篇课文大多数学生理解了，而这堂课我并没有讲多少。
2、“蜗牛队”要写说明书，给“火箭队”免作业
每天的课都要评比，如果有多节语文课，就放在一起评。班上得分最后一名的组的学生要写说明书。有的学生写得很好，义愤填膺，说老师叫人发言不公平；有的是慷慨激昂，表明他们组下次一定要当“火箭队”……这些都是他们的心声，看了他们写的说明书，我充分了解当上“蜗牛组”的学生的心理，了解到我叫人不公平，我下次就会注意；了解到他们说自己不敢举手，我就多鼓励他们要尝试发言……现在的话，很多原先不举手发言的同学现在也开始举手发言。借助学生写说明书，我还可以当面给学生纠正在说明书上写的错字。
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有一段时间，获得“火箭队”的奖励是组员代表和老师合影
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成为“蜗牛队”的学生写的说明书
班上有八个组，得分前三名的是“火箭队”，可以免写一个作业。有这项特权，学生就非常想当“火箭队”。这也是黄校教给我的，每次布置了作业后，我额外加个不痛不痒的作业，最后这个作业就是“火箭队”免写的作业。
3、把一个组的学生按照成绩分成A、B、C、D、E、F六个层级
开始用加分制度上课时，我总是叫爱发言的学生回答问题，就有学生反映说这样点人发言不公平。我把这个问题向黄校请教，他就教我把每个组内的学生按照成绩分成6个层级，分别是A、B、C、D、E、F六个层级。每次我就只叫一个层级的学生回答问题，这样就不会出现很多人举手，我不知道叫谁发言的问题。
另外利用这个分层，是可以做很多事情的，因为这样可以做到因材施教。比如说，我告诉班上的学生写一篇作文，但对不同的层级的学生要求不一样，A级要写600字，B级要写550字，C级要写500字，依次递减，每位同学写到相应层级要求的字数就算合格，基础差的学生就不会对写作文望而生畏。
4、每次都是以小组为单位进行评比
“独木不成林，单丝不成线。”每次都以小组评比，学生就知道要小组成员共同努力才可以当“火箭队”。平时不太敢举手发言的学生，会被组内胆子大的学生“逼”着举手。平时默写也可以采取小组评比这种方式进行，学生内部的默写的批改和订正在小组内完成，最后，我就是把学生的默写本收上来，对他们的订正情况大致评出10分、9分、8分就可以。
当然，利用这种加分制度上课也不是没有缺点，我也来说说：
①每次叫三个学生发言，一个问题让三个学生说，等于就是一个问题让学生说了三遍，比较大地影响讲课速度。
②加分还是要慎重使用，因为在哪个地方加分，学生就会“趋之若鹜”，有次我给班上默写订正三遍的组加了分，有的组长想要加分，就要求组员把错的默写由原来的订正一遍增加到三遍，组员不愿意，就和组长闹出了矛盾。
③每次在三个学生逐一发言的时候，班上有时静不下来，课堂效果差，上课的纪律还是要加强改进。
但我坚信黄校说的，“滚动一次提高一次”，在实践中不断总结，对于尝试的方法不断扬弃，那么这样上课也会越来越好！
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