春风十里不如努力学习，踽踽独行不如携手共进。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在关于课内外读物的建议中明确提出，“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”为促进教师专业成长，增进教师间业务交流和学习，提高语文教学质量，龙泉街道荆河桥小学于2023年3月15日--3月16日开展了整本书阅读课示范课听评课活动。
王晶老师执教了《十万个为什么》阅读导读课。以脑筋急转弯的形式导入，激发了孩子的阅读兴趣，进而引导孩子了解科普，走近作者。这节导读课为孩子们提供了五个读书锦囊:“读目录”→“会提问”→“懂术语”→“爱探究”→“有感悟”，这就为孩子们接下来的阅读提供了高效的方法，有效地达成了中段的阅读目标。
整本书阅读“导读”课，授课教师将以最短的时间、最少的语言、最简的方式，烘托阅读气氛、激发阅读兴趣，学生恨不得马上拿起书、兴致勃勃地翻开，静静地享受阅读，“浸渍”其中。王晶老师的课堂就做到了这一点。
整节课最大的亮点就是能将教材中第二单元的语文素养和快乐读书吧的内容与《十万个为什么》整本书阅读有机地结合起来，用教材中学习到的阅读科普文的方法来进行整本书的阅读，尤其在“会提问”和 “懂术语” 两个读书锦囊中最为明显。从而以一篇文章的阅读推动整本书的阅读，进而推动一类书的阅读。
裴丽君老师执教的《三国演义》阅读推进课，以知识抢答的环节导入，带动了孩子们的阅读热情，再以讲故事的方式把孩子们带入故事中，在故事中去体会人物的性格特点，掌握刻画人物的方法，孩子们兴趣盎然地投入到阅读中来。
裴丽君老师的整节课环环相扣，裴老师全身心投入，代入感很强，裴老师通过语言、动作、表情，将学生带入故事情情境之中，下课铃声响起，同学们依然意犹未尽，完全沉浸在精彩的故事情节之中！
老师们专注的眼神，被精彩的课堂所吸引。
有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验，“建构他们自己的意义”。每一个读者都如此不同，建构的意义自然不同，这就是“分享”的必要性。
丁宝花老师执教的《呼兰河传》阅读展示课，注重阅读方法的指导，扎实有效。整个课堂始终贯彻以学生为中心的原则，尽可能发挥学生的主体地位，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流。
“展示”课就是把个人的阅读收获——所建构的意义——变成集体的丰富多彩的阅读智慧。丁老师引导学生通过读后感的形式，分享自己的读书体会。
3月16日下午，全体语文教师齐聚一堂，根据这三节课，对整本书阅读教学进行了激烈的交流研讨。
首先，三位老师对自己执教的课进行了说课。
其次，针对本节课，老师们纷纷发表了自己的见解，肯定了老师们一些优秀的做法，解决了自己教学中的困惑，并表示将运用到自己的教学中去。
教导处卜主任根据阅读课的三种课型的特点，针对这三节课，对老师们进行了指导。老师们纷纷表示，通过此次教研活动，对整本书阅读教学，有了更深刻的认知。
研讨中，范祥勇副校长提出要落实《语文课程标准》的精神与要求，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本书。我们要有效实施部编小学语文教材安排的整本书教学内容。
这次活动中，我们认真聆听、用心记录、深入思考，收获颇多。在今后的整本书教学中，我们将更好地运用今天所学投身于实际教学活动中。更好得引导学生体验阅读的乐趣，在阅读中拓宽视野，在阅读中遇见更加精彩的自己！
编辑：卜翠萍
供图：魏裕祯 张露月
审稿：秦真艳