一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是习作之本，习作是生活的产物。为了进一步探讨习作教学的有效途径和策略，提高习作教学的质量，漳州台商投资区小学语文王佩英名师工作室的老师们来到沙洲小学开展了以作文教学为主题的送教送培活动。
沙洲小学林范卿老师执教的是四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》。首先，林老师用游戏“猜猜他是谁”导入新课，极大地调动了学生的学习积极性。接着，林老师结合预习单，指导学生从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面介绍自己的特点；在事例中，教会学生运用语言、动作、神态等方法突出自己的特点，让学生乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”，把被动完成习作变成主动表达。最后，引导学生根据星级评价表评价自己的习作，再根据他人的建议修改习作。从自评到互评，多视角的评价方式，让孩子们既看到自己的进步，又能听到不同声音，找到问题，利于提升。
埔尾小学陈秀萍老师执教的是三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》。课上，陈老师能够依据三年级学生的学情，进行教学设计，教学思路清晰，层层深入！陈老师首先用有趣的图形引导学生展开想象；接着引用习作例文，旨在给学生打开思路，为大胆想象提供借鉴和模仿范例，从而让学生掌握习作方法；然后重点引导学生怎么审题、选材以及如何大胆想象；最后在学生完成习作后，鼓励学生交流分享，互相评价，并提出修改建议。陈老师的课堂把学生当作主心骨，一步一步引导学生发挥想象，进一步大胆想象，从而激发学生的想象力，促使学生乐于表达，喜欢习作！
课堂上，学生或倾听或思考，或讨论或下笔，听说读写种种能力得到了训练。
灼灼桃花，携三月春风迤逦而来。工作室成员黄素凤老师为老师们带来了一场别开生面的习作教学讲座——《乡村小学中高年级习作教学策略》。黄老师主要从以下四个方面娓娓道来：一、统编教材习作编排，二、习作单元教学策略，三、读写结合教学策略，四、常态习作教学策略。一场讲座，一次引领：老师们不仅从整体上把握住习作教学的内容与特点，而且，明晰了习作单元教学重在习得表达方法，运用表达方法；阅读教学中通过“语言积累”“用词写话”“斟字酌句”“读写结合”等策略引导学生读中写，写中读；而常态习作教学中，从“巧设命题”“具体指导”等六种策略入手，激发学生习作的欲望，提高学生习作的能力。黄老师的分享，干货满满，老师们收获多多。希望老师们在今后的习作教学中，教在实处，教学有效。
陈继红老师和占行永老师以指导老师的身份分别对林范卿老师和陈秀萍老师的课做了精彩点评。
王佩英老师告诉老师们不仅要善于用教材，要能让心灵从文质兼美的课文中得到净化。还要让孩子多多阅读，从课文中习得方法，迁移到写作，从而培养学生的大语文观。王老师还强调老师的引导非常关键，引导的方式方法要多样化。每个人都有无限的潜能，每个人都可以发光发亮，要勇于尝试，勇于突破，不断追求完美课堂。
“听君一席话，胜读十年书。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”从听课老师满满当当的笔记中，我感受到了公开课的魅力及其意义。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”好课多磨,好老师也是磨出来的。磨课是提高教师专业发展的最有效的途径。磨课，让老师遇见“更美”的自己。
王老师举手投足间无不在忠实践行教育工作者的初心使命，潜心立德树人，倾心关爱师生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在习作教研中，我们力求深耕课堂，以生为本。沙洲小学语文组的全体老师们将继续秉承不断学习的信念，不断研磨，不断提升。如果习作教学是一片大海，沙洲小学的语文老师们定会乘风破浪，勇往直前！