在分享中推进，在研讨中成长

在分享中推进，在研讨中成长——昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室研修活动

第三十期

活动地点：官渡区第五中学        

活动时间：2023年3月16日

“立身以立学为先，立学以读书为本”。书籍是人类进步的阶梯，是人类最好的老师，阅读则是人类获取知识、启智增慧、修养品行的重要途径。基于核心素养的初高中物理教学衔接案例展示，以教研之光照亮教学之路。2023 年 3 月16 日，昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室的学员李媛玲、高维英、晏红祥、代春林、周学武、曾莉、李永宾、侯园园、陈秀莲、章玉梅、余山平、吴志仙、钟剑与官渡区第六届教育人才培养基地杨建昆物理名师工作室的全体学员在官渡区第五中学开展了读书分享交流、初高中物理教学衔接课题教学设计展示活动。 

阅读分享

      章玉梅老师分享的是《留一块黑板》。读了这本书后章老师的感悟是：多媒体技术的形式新颖、内容丰富、形象生动，但无法表达临时出现的各种问题,且翻过即过、学生忽略了就过了，黑板表现形式单一但灵活、可保存思维火花、加深学生记忆。故要合理利用"多媒体技术"和"黑板”，让其优劣势互补,相得益彰。

      晏红祥老师分享的是《核心素养导向的课堂教学》。晏红祥老师从丛书的框架和金典好句的分享，阅读后的感悟启示、下一步的行动打算三个方面进行了分享，提出学是教学的出发点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，学应该围绕学来组织、设计、展开。

初高中物理教学衔接课题教学设计展示

       各位老师分别代表其所在的课题小组对本小组的初高中物理教学衔接教学设计进行展示。各位老师着重从初高中物理教学衔接知识点的选取，课标对该知识点的要求，初高中教师在该知识点如何衔接三个方面进行汇报。

        兰祖平老师展示的是《力的表示》，初中已经掌握力的示意图，而高中还需掌握力的图示，从力的图示让学生理解到力的矢量性，为力的合成和分解做好铺垫。

      刘雁老师从《摩擦力》模块，讲述了初中只是通过实验探究影响摩擦力大小的因素，没有深入认识摩擦力。到高中可以结合初中已经掌握的知识，并顺应新知识，调整对摩擦力的认知结构，理解静摩擦力和滑动摩擦力，并会计算它们的大小，会判断它们的方向。

       陈俊彪老师展示了《弹力、力的平衡》，关于弹力，在初中定性分析弹力的大小与物体的形变的关系的基础上，高中提出了胡克定律，定量的计算弹力的大小。关于力的平衡，初中学习了二力平衡的条件，高中讲到多力平衡问题时，可以结合初中的二力平衡的条件，引发学生思考能不能将多个共点力平衡转化为两个力平衡，转化方法任意两个力的合力一定和第三个力大小相等、方向相反，即是平衡力。

       王媛老师展示了“欧姆定律”和“使物体带电的方法”。初中已经掌握了局部电路的欧姆定律，到高中扩充到闭合电路的欧姆定律，是从局部电路到整体电路的转化。初中讲授“使物体带电的方法”可以适当扩充，为高中学习“起电方式”做铺垫。王老师表示高中物理电学部分比初中的内容加深加宽，由定性分析变为定量分析，学习迈上一个新的台阶。

       郭旭艳老师的教学设计是《电流的形成》，讲述了初中是通过类比水流认识到电流，然后已经了解电流的形成是由于电荷的定向移动。而高中可以通过复习初中的知识为切入点，来学习电源的电流。

       沈星老师展示了《影响电阻大小的因素》在初高中联系和区别，从初中阶段的定性分析影响电阻大小的因素，到高中的教学可以以此基础学习电阻定律去定量分析决定电阻大小的因素。

      文慷老师从《电路串并联的应用》模块，分享了初中学习完《电阻和变阻器》之后，可以让学生查阅资料了解电压表和电流表的电阻，为高中的学习做铺垫，打基础。而高中的教学可以以初中“电表的内阻”为基础，找到有效的切入点进行有效的教学。

       王云吉老师的教学设计是《串并联电路的电阻》，初中不仅认识到串并联电路，还掌握串并联电路的电压、电流和电阻的关系。高中的教学可以从复习初中的知识为切入点，利用串并联电路的知识，学习电压表和电流表的内部结构。

       罗超老师展示的是“通过做功改变内能到热力学第一定律定量的计算内能”的角度，罗超老师讲述了初中热学中是定性描述内能的改变方式，到高中是通过热力学第一定律定量的计算内能变化的多少。从“看不见的运动到热学中的分子动理论的基本内容”的角度，同样的内容，不同的表述的知识衔接。

       陈俊杰老师从“分子的热运动”讲述了初高中知识的联系和区别。初中我们从扩散现象认识分子的热运动，还掌握分子间相互作用的引力和斥力，到高中升华到分子动理论的内容和分子间相互作用力与分子势能的关系。

      幸如花老师从“晶体与非晶体在初高中的知识衔接”的角度，初中阶段只是从外观和熔化时的温度来加以区别而高中要求从晶体与非晶体的本质和性质差异进行区别。

       谢楠希老师从初中的温度概念到高中用热力学系统处于热平衡解释温度的角度，初高中知识的深度和广度都不一样了，高中教学中教师对初中学生掌握知识的把握显得尤为重要。

　　宋赣鑫老师展示的是“热力学第二定律的理解”，初中热传递的解释到高中的热力学第二定律，通过生活中的热传递现象来过渡热力学第二定律克劳修斯对于热传递的自发性和方向性的表述。

    活动总结

       最后，师父杨建昆对课题结题汇报进行了点评，指出：结题报告要具有实效性、可操作性、推广性。为初中和高中物理教师的教学提供依据和指导，能体现初中知识如何铺垫高中知识，而高中知识又如何用初中知识来导入过渡；内容要注意提炼关键词，提炼主题句，能体现题干；所有图表要清晰，物理量字母的表达要统一；报告书中的教学设计还需进一步优化。