子曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
2023年3月20日，上海已鲜花盛开,林木吐翠,处处洋溢着一派春意盎然的景象，乌鲁木齐市高新区（新市区）语文学科骨干教师高级研修班的老师们也正式进入了第四天充满智慧碰撞的研修学习。
漫步在华东师大中山北路校区丽娃河畔，走过爱之坪，一栋白色的3层小楼赫然在目。这便是华东师大校园里最古典的建筑——群贤堂。
群贤堂，也叫“文史楼”，这里不仅是华东师大前身大夏大学的旧址，意为群贤汇集之地，寓意着大夏“师生合作”群策群力办学的理念和荟集群贤的期望。
无数大师在这里教书育人，鲁迅先生曾在文史楼的二楼平台发表过演讲，莫言老师在华东师大参加“杏坛高议”并接受聘书……大师与师大相辅相成，在中国教育史上挥洒浓墨重彩的一笔。
时光飞逝，转眼回到了当下。无数文人墨客在这历史长河中画下了他们浓墨重彩的一笔，而我们也必将会在这里留下属于自己的痕迹。
今天的学习活动在乌鲁木齐市第113中学席蕊老师精彩地主持下拉开了帷幕。
把握语文要素 明晰阅读策略
上午，华东师大课程与教学研究所副教授沈章明老师为大家分享了精彩的专题讲座《小学语文整本书阅读实施策略》。
沈老师主要研究方向为语文课程与教学论，中西教育传统比较研究，宋代文学与文化。曾经在《教育发展研究》《学术界》《全球教育展望》《光明日报》等报刊发表论文40余篇，出版专著一部，主持省部级科研项目两项。
在小学“整本书阅读教学”的实施建议中，沈老师提出，激发和培养读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”。在阅读训练中要改变精读策略，联系现实，探寻兴趣提升的关键点，找到语文学习的正途，开展特色语文教学。正所谓整本书阅读，教师要“教”，更要“不教”。
只有教师自身的专业素养、文化素养、思想素养等方面得到综合提高，才能让语文课堂灵动鲜活，丰富充实，才能激发学生的学习热情。能读书会思考，我们就会有自己的独特而深入的思考与感悟，我们的学生才会有灵性，有个性，有创造。
聚焦学习任务群 增值语文新课堂
下午，在学员们满怀期待中迎来了闵行教育学院教研员，正高级教师、特级教师景洪春老师的讲座《素养导向下的学习任务群解读及实施建议》。
景洪春老师为教育部“十四五”国培计划专家库成员，上海市第四届“名师名校长工程”攻关计划主持人，华东师范大学、上海师范大学教育硕士生导师，入选上海市领军人才后备队培养计划，闵行区教育局第九届学术委员会委员。
学习任务群是任务导向的语文实践方式。本质上是一种学习方式，要求在任务驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活。这个“群”里包含相关联的系列学习任务，可以是空间视角，也可以是时间视角。作为学习任务，必须有过程、有结果，体现学习单位的完整性。
景老师在内涵与价值分析之外，依托自己实践研究多次的学习任务群案例成果进行了分析。景老师的案例分析可操作性非常强，从围绕单元主题的思考，到剖析解读教材，再到各项学习活动的推进，学生学习成果的评价，每项工作都进行了反复地实验和调查，呈现出来一套扎实详细的学习任务群活动方案。
老师们听完景老师的分享，对学习任务群又有了深一步的了解。乌鲁木齐市第78中学马贞老师说:“实践活动需要教师创设真实的语言运用情境，让学生积极地、自发地参与到活动中。在实践活动中，不要去教孩子具体如何做，而是在过程中发现策略，侧面引导学生有目的地提取信息、选取信息、整合信息，用信息完成任务。除此，我们不能忽略文本材料，用好文本材料，可以充分彰显东方传统文化的内涵，增强学生文化自信。 ”
“浩渺行无极，扬帆但信风”。通过培训，老师们进一步把握新课标的理念，明确了语文学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
我们深深体会到在求真求实的道路上应不断耕耘，勤于执笔，不断探索。
我们始终相信教学是一场永无止境的修行，我们始终在路上……不厌、不倦、不悔，不忘初心，砥砺前行！
撰稿:杨梅 薛如轩
图片:徐荣
审核:粟晓川 杨婷