春风拂面，沁润人心，第三届全国“两寻找三研究”公益讲座第四期于2023年3月18日如期开播，省幼儿特级教师工作坊济宁群组全体成员，济宁市任城实验小学幼儿园全体教师同步参加云端学习活动
主讲嘉宾：原北京市西城区教育研修学院学前部主任 沈心燕
主讲题目：《从“会玩”到“慧玩”——让玩具与游戏支持幼儿的主动学习》
专家引领 促悟促行
沈心燕主任深入浅出地解读了幼儿的年龄特点和学习特点。她指出，教师应当引导幼儿从“会玩”（“玩有兴趣”“玩有方法”）到“慧玩”（“玩有想法”“玩有花样”“玩有智慧”“玩有创造”）。她借用大量典型的案例对幼儿主动学习的基本特征展开阐述，并就玩具的功能与价值、幼儿游戏的意图、教师利用玩具和游戏支持幼儿自主学习的教育策略等内容进行了深刻细致的讲解。
依据儿童身心发展的敏感期选择适宜的玩具；依据儿童的不同发展水平，让玩具与游戏由易到难的形成系列；充分发挥玩具的功能与价值，让幼儿在与环境的互动中进行深层次的学习。
让有意义的环境促进幼儿主动的发展；发挥教师的资源作用，做善于和孩子一起玩的教师。幼儿园的“慧玩”课程，不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还应能激励幼儿的茁壮成长。我们要在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境，提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过孩子自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。提升自己做智慧教师的能力。
且思且行 师有所获
济宁省特级教师工作坊学习中
济宁市任城实验小学幼儿园教师研学中
学习分享
学习感悟
教育始于发现，作为教育者，我们要从观察每一位幼儿做起，观察和了解儿童的需要和发展，支持幼儿主动的学习，尊重幼儿的天性，珍视游戏和生活的独特价值与特点；创设游戏情景让幼儿在玩中学、做中学、生活中学，真正让幼儿成为游戏和学习的主人。选择最适宜的教育策略支持幼儿的学习和发展，师生共同“慧”成长。 --济宁市任城实验小学幼儿园 赵瑾
在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境，提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过自己的参与,玩出快乐、玩出智慧，教师则需要用自己的教育机智让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。 --济宁泗水县实验幼儿园 王冉
幼儿园的课程，不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还能激励幼儿的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境，提供幼儿爱玩的丰富的玩具，给幼儿充足游戏的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。教师则需要用自己的教育机智让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。在游戏中发展幼儿的主动性、创造性、自主性，促进幼儿全面发展，让区域游戏真正成为支持幼儿主动学习的一扇门！ --济宁邹城市机关幼儿园 李萍
教师要尊重幼儿游戏的权利，关注幼儿的兴趣需要和节奏，游戏中要认真观察幼儿的需求，给予幼儿适当的帮助和支持。创设有准备的、有意义的学习环境，提供丰富的游戏材料，使幼儿在丰富、有趣、富有挑战的环境里，产生认知冲突，激发幼儿探究、创造的冲动，从而进行有意义的学习。要做善于与孩子一起玩的教师，让玩具成为孩子最喜欢的教科书，让孩子玩出兴趣，玩出智慧，玩出想法，玩出花样，玩出创造。 -- 济宁市兖州区韦园幼儿园刘明刘明
游戏是幼儿最主动、最适宜的、最有效的学习，我们要做善于与孩子一起玩的教师，让玩具成为孩子最喜欢的教科书，让孩子玩出兴趣，玩出智慧，玩出想法，玩出花样，玩出创造，真正做到会玩、慧玩。
-- 嘉祥县万张街道中心幼儿园 崔晓琦
听了沈心燕教授的讲座，意识到幼儿教育在玩玩具和游戏的过程中它的重要性，首先让孩子“会玩”还要让孩子“慧玩”。会玩”是玩有兴趣，玩有方法；“慧玩”是玩有想法、玩有花样、玩有智慧、玩有创造；其次发挥幼儿的主动学习，幼儿教育不同于其他教育教学的方式，在幼儿教学过程中游戏一定是学习，但学习不一定是是游戏。游戏是幼儿最主动、最适宜、最有效的学习。让孩子们“会玩”“慧玩”让玩具成为孩子最喜欢的教科书，让孩子玩出兴趣、玩出想法、玩出花样、玩出智慧、玩出创造。 --济宁梁山县教研室 许鑫
游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。玩具之于幼儿，不仅是童年生活的亲密伴侣，也是最适合幼儿学习的“课本”。从会玩到慧玩，让玩具与游戏能够支持幼儿的主动学习，这个过程必须有教师适宜的支持才能实现，这也是教师专业能力最好的体现。所以，我们要与孩子们共同生活，秉持游戏精神，做一名敏感的教师，不断研究幼儿与幼儿的游戏意图，发现孩子的需要，不断研究适宜的教育策略，才能支持幼儿的学习与发展。
--济宁市实验幼儿园 姜囡
游戏是幼儿的生活，玩具是他们的亲密伙伴。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。因此，玩具、教具、学具是就会成为孩子孩子最基本的活动材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，是促进幼儿能力发展而有效的形式。让幼儿能够做到在玩中学、玩中乐。
通过本次学习，为我以后的工作指明了方向，解答了疑惑，提供了经验，开拓了思路。在接下来的工作中，我要深入研究“支持、引导、丰富和扩展幼儿在游戏中的学习。”研究幼儿玩具和游戏材料，了解不同活动区自身的课程价值，用好玩具和童书，做有准备的教师。今后的教育教学工作中，我将继续寻找好玩具、好童书，研究玩具和童书，研究儿童，研究教学策略，深耕细研游戏与课程，努力提自身专业素养。 --济宁市任城实验小学幼儿园 赵宏蕾
通过今天“两寻找三研究”的学习，我对专家老师提到的“做有敏感度的老师”很有感触，在我们日常教育教学中，作为老师，我们要善于发现孩子某一时期的兴趣点，然后根据这一兴趣点寻找、提供相关玩具，在孩子对某个点感兴趣时，老师要暗自有目标，然后润物细无声地利用相关玩具传达给孩子了，这些知识和经验的习得，体现在孩子身上是自然而然，但都是老师的“谋划”。这样可以使幼儿在浓厚的兴趣引导下轻松愉悦地学习技能，提升能力。
--济宁市任城实验小学幼儿园 武红灿
幼儿园的“慧玩”课程，不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还能激励幼儿的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿玩出兴趣、玩出想法、玩出花样、玩出创造。并通过自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。
我们要做“有准备的教师”做敏锐的教师，用自己的教育机智，让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。
-- 济宁市任城实验小学幼儿园 、郑新艳
专家引领精准助力，解忧释难如沐春风，相信在“三研究”专家团队的引领下，老师们一定会在学习中反思，在反思中再成长，凝心聚力，深耕笃行。