春光三月，细柳微斜。怀揣着对语文教学的殷殷期待，相约在3月18日这春意盎然的季节里，新绛县教研室副主任卢平带领11位名师工作室成员参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文名师学科高质量教学观摩研讨会。每位名师的课堂都充满着幽默和智慧，从容淡定、扎实高效，是我们一线教师永远需要追求和学习的。
罗才军老师的《故宫博物院》为非连续性文本，选编在六年级上册第三单元。根据学生需求，罗才军老师提供了一些相应资料，然后引导学生以“让我们来为亲爱的家人制作一份故宫一日游攻略”为题进行有目的地阅读，提升学生的信息定位与筛选能力。在汇报交流阶段，我们惊喜地发现学生都能针对性地进行“故宫一日游攻略”私人定制，不仅有清晰的路线，而且涉及的重要景点都有相应的介绍。特别是其中一个小组为其母亲定制的攻略，游览路线全集中在后宫一侧，因为据需求调查其母亲只对后宫感兴趣。由此可见，在任务型学习中，教师成为了学习设计师和资源提供者，整个任务实施过程都是学生在自主合作探究，依循样例制订方案，切实有效完成任务。其间的思考和经历，尤其是锤炼的解决复杂问题的素养自将无缝对接他们真实的生活。
罗才军老师的讲座《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》目标明确，展示了跨学科学习的特点有知识结构迁移作用、课堂学习生活实践、语文本位跨学科学习，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力，并利用思维导图详细讲解，让我们知道了培养学生自主学习能力的重要性！
何捷老师执教的《猫》在和谐、宽松、幽默的谈话氛围中开始上课，整节课都发挥了学生的主动性和创造性，围绕“体会作家如何表达对动物的感情”进行教学，在理解屏息凝视等猫的动作和叫声时，让学生学猫叫，演猫的动作，有趣而印象深刻。在写猫的古怪可爱上，让学生从不同句子体会老舍先生对猫的喜爱之情，并进行了辩论赛，产生了有一千个读者就有一千个哈姆雷特的教学效果，最后用正话反说的方式写一写对一种小动物的喜爱。整节课轻松愉快的培养了学生自主学习的习惯。
接着何捷老师从《教学评一致性》的发展历程向我们延伸出“道、形、器”即设定好学习目标，设想好如何学习，设计好实施步骤，让我们深刻的感受到了课堂教学应以学生的视角去还原教学而不是教已知已会的课堂。作为新时代的教师，我们应该明晰方向时刻保持教学初心，怀着对教育教学的探索精神在工作岗位上不断学习、不断创造。
魏星老师执教的《火烧云》一课是一篇传统课文，魏老师在讲课时融入了新课标的文学阅读与创意表达，使旧课文出现新的亮点。亮点之一：以读为准，“读”占鳌头。这样的课文应以读为准，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。魏老师注意到了这一点，在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种语气朗读，在一遍遍的朗读中感受、品味用词的精美，感受火烧云绚丽的美，领悟作者对大自然的喜爱之美。亮点之二：聚焦一个“变“字，深悟情感美。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
魏星老师的讲座《核心素养导向的语文学习新样态》，指出了每个学习任务群都有机融入了诸多教育元素，都是一个育人的综合体。接着提出了六个语文学习任务群的设置不与语文核心素养一一对应，也不是从学科知识内容一个维度去考虑，而是综合考虑学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等因素而设置，是学科内容逻辑、生活逻辑、学习逻辑有机的产物。并结合统编版具体课例详细讲解了如何进行任务群教学，单元整体教学框架等优化教学设计，深入浅出地将长课文的教学策略一一道来，使培训老师们受益匪浅。
读万卷书不如⾏万⾥路，⾏万⾥路不如名师开路。我们珍惜每一次的学习机会，我们汲取着名师的精华，每⼀步都是成长的⾜迹，每⼀笔都是宝贵的财富。本次培训⼩语⼈对统编教学的思考与探索不会停⽌，相信在未来⼩语教育发展的路上，⼀定会有我们砥砺奋进的⾝影！因为我们坚信：只要满怀教育热情，且⾏且思，必将会采撷⼀路芬芳！