作业管理是“”双减”工作的重要方面。学校建购作业体系，严控作业时间，提升教师作业设计能力，让学生从被动完成老师“布置的作业”走向快乐完成“我的作业”，凸显作业全面育人的功能。
“双减”政策的颁布，为我们的教育之旅带来了诸多挑战，在文件精神的指导下要求各学科教师用更有意义的方式、内容开展教学。就语文学科而言，教师应当如何进一步开放思想，引导学生感受完成作业的乐趣，爱上学习，如何一起设计实施有效、多趣、能引发学生深度思考的主题单元融合作业，呈现双减政策后学校教育方面新的生命与活力，成为我们要思考的问题。
2023年3月16日，我校全体语文教师齐聚在综合楼梦想中心举行了以“设计《作业清单》，建构作业体系”为主题的作业设计研讨会，由各年级教师代表为我们进行作业设计经验分享。
付丽兰老师：作业设计要兼顾趣味性、实践性、开放性。因材施教，让每个学生能够在作业中体验到成就感和学习语文的乐趣。作业设计的创新使学生突破了传统作业模式的束缚，全方位培养了学生的能力，促进了学生综合素养的提升。
邱政美老师：语文作业的设计应将课内外语文学习有机结合起来,让学生在实践中探究理论。那么,课本的内容不再是冰冷的图画而是立体的生活,是我们身边的某一处景,某件事、某一个人。我们要让超学科的作业给孩子们的学习生活增添色彩。
如在学习《中国美食》一文中出现的美食均为生活中常见的,利于学生了解丰富的中国美食,感受中国特有的饮食文化。为了拓展基于学生经验的美食种类,引导学生分组开展以“中国美食”为主题制作小报活动,可以收集平时吃到的美食的图片,按制作方法分类并附上美食的名称,也可以把介绍中国美食制作方法的文章剪贴在小报上,在班级文化墙上展示,与大家分享。
三年级章伊玲老师以第二单元课文为例，向我们展示了《作业清单》应当包括的“基础作业”“学科➕作业”“超学科作业”三部分内容。
朱碧清老师：四年级语文组本次的作业设计方案以单元作业设计为主，单元作业是围绕一个单元主题设计的系列性作业。它充分利用现实生活中的语文教学资源，凭借丰富多彩的语文实践活动形式，让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习，在广阔的空间里学语文、用语文，促进学生的多元发展。
江波老师：每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。要坚持基础性、层次性、实践性、创造性的原则。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕-定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。
本次研讨会的召开，引发了老师们对作业的新认识和新思考，细化了作业改革的研究任务，明确了下一阶段的研究方向。
设计《作业清单》有利于教师根据学业质量标准，整体把握小学教材体系，依据学生身心发展规律系统设计作业。《作业清单》包括“基础作业”“学科+作业”“超学科作业”三种。三种作业各自独立又内在关联，构成一个完整的学期作业体系。《作业清单》有利于作业的纵向推进，确保作业难度、要求、内容、形式等方面的科学性和适切性，避免不同年级作业内容超前布置、简单重复等情况。
聚点滴以成江河浩荡，集细壤方就山峦苍茫。众人的智慧汇聚在一起，能移山填海。希望今天的交流研讨活动能让各年级备课组长更有方向、有目的的带领本年级教师组织设计本年级特色《作业清单》。
撰稿：周丽萍
摄影：章媛、周媛、付丽兰
审稿：夏细荣
签发：曹华庚