《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
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第一节课是尹珍小学的刘舒舒老师带来的部编版二年级下册第三单元口语交际《长大以后做什么》，上课开始，刘老师精心准备的视频，激发了学生兴趣，成功地创设了一个轻松愉悦地口语交际氛围。正是在这样的情境驱动下，课堂上学生踊跃发表自己的梦想，其他同学也进行了积极地提问。刘老师在交际的过程中，给足学生自由表达的空间，真正体现了学生在课堂上得主体作用。
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第二节课是来自遵义市红花岗区第二十小学的曹先玉老师带来的部编版二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》，这节课最亮眼的是曹老师的轻声细语，不紧不慢的语气，特别是评价语的多样性，中肯的评价让学生在课堂上找到了自信，学生在老师的引导下，学会了说话的方式。特别是情境的精心准备，都是贴近学生的生活实际，学生能从学习中走到生活中，这就是我们语文教学的魅力。
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第三节课是来自遵义市红花岗区第二十小学的黎静老师带来的部编版四年级下册第一单元口语交际《转述》，黎老师紧扣本次口语交际的目标，适时引导学生进行转述，在转述的过程中，老师也特别注重学生文明礼貌用语的培养。在黎老师的情境创设中，引导学生转述时的“四大法宝，”从学生的角色扮演，充分展示了在日常生活中，怎样把通知进行转述，在运用的过程中，体现了口语交际与生活实际是密不可分的。
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三节课后，在赵利老师的主持下，大家展开了评课议课活动。首先是三位教师对三节课的设计进行说明，并自评课堂的效果。三位教师在这个环节对自己的教学设计作了阐述，也对自己课堂教学中的问题与大家共同探讨。其余的教师也对三堂课进行了评议，年轻教师对三位教师的精彩授课很是欣赏，也对自己今后口语交际的教学提出了新的目标和方向。老教师对三节课的课堂中的问题也谈了自己的观点。韩芬老师提出，课堂的引导教师要适时，而不是把控，让学生有自由交流讨论的空间，这样交际的效果更好，口语交际情景创设要贴合实际生活，这样才能运用于生活。
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本次的讲座围绕着活动的主题进行了精心的准备，来自曙光小学的骆莲老师带来的讲座是《立足语文核心素养，提高口语交际的实用性》，骆老师把老师们对口语交际的教学分为了三个阶段，《语文课程标准》的提出，让我们的老师开始注重口语交际的教学，在学以致用阶段这一阶段中，教师将平时在口语交际中学到的方法运用到我们的学习或者生活中去。骆老师将小学阶段的口语交际整理并梳理出来，每个年级，每个阶段都做了归类，整个小学阶段口语交际的次数有47次，根据学段的不同，归类的不同，口语交际的任务要求都有所提升。骆老师根据这一特点，分享了如何才能立足核心素养，有效地提高口语交际的实用性的几个方法：来源于生活，用于生活；来源于教学，用于教学；学科交叉，和谐发展；重视积累，掌握语言。最后骆老师还提到了口语交际与习作、阅读之间的密不可分。学生的侃侃而谈离不开大量的阅读，健谈的孩子，也不会难于下笔如神。
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转眼间，一天的时间如白驹过隙。借用老舍先生的一句话：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。”这就是开展活动的乐趣。活动的最后是工作室主持人王洁总结发言。她对三节课进行了评议，三节课都达到了教学的目标，情境的创设让学生都获得了体验感，老师们板书的设计都别有用心。她也对今后的口语交际课提出了希望：1.在课堂教学方式上教师的语言要精炼、得当。2.教师创设的情境要是自由、平等、双向互动的。3.课堂生成与预设，教师的教育机智要提高。4.要深入挖掘教材，应充分理解和掌握教材的重难点，把握口语交际的生活实用性。5.语交际教学可以运用的教学流程：激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励。本期的教研活动，为我们的成长提供了
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本期的教研活动，为我们的成长提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，让全体学员从中收获了喜悦，增长了见识，完善了自我。学无止境，身为教师的我们还应该不断扩宽自己的视野，提高自身的素质，不断地通过阅读来充实自己。
活动精彩瞬间
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