为进一步深化我校课堂改革，推动N段式教学模式，调动和激励全校教师投身教学，研究课堂教学，优化教学结构，改进教学方法，提高教学效果，我校教务处于3.14——3.17开展了本学期的常态课“听评课，促成长”活动。
一、常态课听课
3.14—3.22小学部进行语文常态课听课活动，政和学部小学部韩校长、张主任以及老师们认真听课中。
二、评课促成长
王鑫老师主持评课
（一）各年级集备组长评课
1.一年级组薛艳军老师说：听一堂好课，如听一首好曲。肯定了常态课中四位老师的课：（1）语文功底深厚，有高超的课堂教学艺术。（2）四位老师都很会把控课堂，尤其是一节课的时间，恰恰好能完成本节课的学习任务，给人以游刃有余的感觉。课堂行云流水，环节清晰，话语精炼，声音温柔，情不自禁的带入课堂。（3）课堂上调动学生的朗读兴趣，重视读得层次指导。
2. 二年级组刘丽珍老师对所听四节课分别谈了自己的收获：
第一节课：（1）教师整堂课在孩子讨论的过程中及时记录孩子们讨论的情况并做出反馈，让孩子在后面的学习中更能让孩子们高效的参与其中。（2）朗读和仿写的训练都是有梯度、有层次的探究式的学习。
第二节课：（1）整堂课很有特色的地方是引导学生对汉字韵味的理解，让学生充分感受了汉字的风韵。（2）板书呈现的特别完整，有条理。
第三节课：教学过程整个思路比较清晰，目标定位准确，每个环节都让学生参与阅读的活动中，充分让学生感受诗歌的韵味美。
第四节课：第一课时的课文要点紧紧围绕中心句进行，让学生深入了解赵州桥的特点。目标明确、方向清晰。
3.三年级组周琳老师也针对这四节课谈了自己的收获：
第一节课：N段式教学设计清晰条理，教学目标明确，能围绕目标精心设计每一个问题，要求细致，课堂环节紧凑，娴熟流畅。
第二节课：教师语言精炼，教态自然大方，学生小组合作默契、成熟，预习很充分，和教师之间的配合也很默契。在小组讨论环节教师能够深入学生中进行指导和监督，课堂训练扎实高效。
第三节课：教师在学习方法上指导到位，先回顾学习古诗的六步法，再进行新诗学习，课堂环节清晰流畅，训练扎实，而且教师根据学生回答的情况能够及时进行点拨。
第四节课：学生能够在自主思考和小组合作过程的前提下进行充分展示，教师在点评环节能够练习上学期的知识点进行指导，做到了知识衔接。
4.四年级组程芳老师说：（1）所听这四位老师的课,课堂思路都很清晰，都能熟练并灵活运用“N"段式教学方法,课堂气氛也很活跃。（2）学生在师友式小组交流时老师能关注到学生交流的情况,并给予评价,表扬优秀小组做法，给别的小组提出建议指明方向。
5.五年级组张彦慧老师也谈了听课后的感受：（1）四位老师课堂思路清晰，N段式教学模式运用灵活自如，教学环节安排合理，目标明确，且能围绕目标展开学习。（2）学生在课堂学习中能够自主学习，积极性高，在学习过程中，“思”能认真思考，“议”能积极参与。特别是六年级学生，能够做到主动记课堂笔记。
6.六年级组杨盼铭老师点评课：老师点评不仅及时而且到位，点评穿插在每个环节之后，针对各环节任务和学生表现，老师给予了针对性的点评和指导，做到了有效点评。
最后我们反思并总结了这次常态课的不足之处及建议：
1.老师在课堂上的评价，可以再有针对性一些，这样会让我们的语文课堂更有“人情味”，让孩子真正的感受到被表扬了。中高年级的表扬不应该仅限于鼓掌、“你真棒”等形式，可以针对不同的问题赋予多样化的评价，还可以充分利用小组评价表、个人加分、黑板上的小组加分等。
2. 四人小组展示时，如果问题不多或者简单时，只找小组代表来发言，其他组员不用站起来。
3.个别课件有错别字，课件与导纲不一致，还有些字的读音没有及时纠错。建议在集备组集备时能够再细致一些。
4.课件字体太小，学生看不清，如果像作者资料，或课文背景、我们可精减提炼。
5.老师精评环节的的内容跟学生展示的内容相符，再评就浪费了时间。
濮上实验学校语文教研组长李老师也对濮上两位老师的常态课进行了总结性评课：
1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，善用启发式的教学方法，让学生充分的交流去探讨解决问题。
2. 师友小组得到了充分的运用，每个孩子都能积极的参与到课堂中，并能在导学提纲的引领下，做到认真研读内容并独立思考。
3. 及时做记录，做到了以学生为主体，让学生的主体性的到了充分的发挥。
4. 课件制作十分精美，课件与课堂环环紧扣。
5. 板书的部分运用了图画结合的形式，很新颖，值得我们学习。
李老师也针对这两节课提出了一些建议：
1. “思”“议”的环节时间有些短，过于紧凑，个别学生不能及时的掌握内容。
2. 点评不太充分，缺少多样性的点评。
3. 导学提纲中的田字格较小，学生的书写有些紧凑，识字方法也可以在多样化一些，一类字教学时可以更多的让学生去讨论。
（二）小学部张主任针对这次常态课的听评课以及以后的教学方向提出了以下建议：
1.在评课时，应该赞歌唱得少一些，不足说的多一些，把作课老师的不足之处当做重点来提。在评课中找问题多一点，也是对作课老师的一种负责任。
2.导学提纲。
（1）导纲前后要一致。如果导纲上有问题，是集备组集备时出了问题，要加强集备。（2）导纲应该给学生一个抓手，要精准，有指向性。（3）导纲要严格按要求去设计。
3.展的要素，同样的问题或者已经有了明确答案的问题，没有必要让多个小组都展示。
4.评的要素：课件要与老师的评紧密结合起来，要明白，课件是为老师的评而服务的。
所以张主任提醒教师要转变以下几个思想：
1.师友小组运用回答问题时可以简化些。
2.加强师友小组的培训。
3.各个要素要灵活运用。
（三）针对这次听评课活动，韩校长也作了指导性建议。
1.集备组的智慧没有充分体现出来。集备时一定要先认真自备，然后再集备，发现问题，集体解决问题。没有什么事情比集备更重要。
2.课改的观念要改变。评的环节很关键，一定要根据本班学生特点、本节课学生知识掌握情况，进行精评提升，真正起到点睛之笔。
3.在N段式教学中，“思”的要素完成不充分。在学生进行“思”这一要素时，一定要给学生充分的时间，深入思考，不要急于议。
4.我们每个班的现状都是班额大，不好管理。在课堂中，我们一定要合理、有效地运用小组合作，不要把应该掌握的知识让学生感到虚无缥缈，要把重点知识落到实处。
（四）教研组长王新燕老师为我们这教研活动做了总结：
1.集备要扎实，不要过分依赖于主备人，一定要扎实自备、集备、复备，三者缺一不可。
2.导纲要精心制作。思的问题依据单元训练点课后题和目标设计要精准。针对思中较难的问题，我们要思考：怎么设计支架让问题化难为易，怎么设计支架让学生展示时有章可依。
3.课件尤其要精心制作展和评两个环节。如“展”时，当问题的答案是唯一的，小组回答后可以直接呈现文本标注答案，让学生在读中品悟；如果问题的答案不是唯一的，小组展示时，可以只呈现文本或标注关键词句，让学生在读中品悟，不必标注答案，以免框住学生的思维。评的环节，备课时至少预设以下几个环节：问题的疑难点如何处理？会生成哪些问题？处理问题时运用了哪些方法？拓展延伸方法的运用，还是拓展眼神本节课的相关知识。
4.语文资料补充要简洁，要让学生在最短的时间内提取到与本节课有关的关键信息。
这次听评课活动的开展，是一次有效、真实的教研活动。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断探索进取。最后祝愿所有的老师：耐得住浮躁，控制好沉稳之气，静水深流，扎实走好自己的语文课改之路，从而提高我们学校的全体小学语文教师的教研水平。