阵阵春风逐寒意，万物蓬勃齐峥嵘。《义务教育数学课程标准（2022 年版)》指出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。为了贯彻落实新课标的精神与要求，探寻跨学科主题学习的路径与策略，提高教师跨学科教学的能力，海阳市全体数学教师于3月17日参加山东省举办的线上小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动---“跨学科主题学习”研讨会。
本次会议由济南市教育教学研究院谢毅主任主持。会议主要包括四部分：专家报告、教师经验交流、跨学科主题学习展示、项目式学习案例。
会议篇
活动开始，由山东省教育科学研究院徐云鸿主任作《开展跨学科主题学习，变革教与学方式》报告。徐主任从提高认识，转变观念、厘清内涵，明晰目标、建立机制，找准路径、评价先行，素养导向四个方面展开分享交流，指出要探索基于学科课程的综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习，提供了跨学科主题学习单元设计的六个步骤，为教师们探寻了一种新的提高育人质量的教学方式。
接着，济南市秀山小学张倩倩老师作《跨学科主题学习设计与实践》经验交流。张老师从专家引领，解决困惑、团队协作，实践探索、学生汇报，共享成果、实践感悟，提升素养四个方面展开具体交流，总结了要站在学生视角，确定研究主题；基于研究猜想，确定研究内容；立足学科本质，确定研究重点；实践感悟，提升素养四个步骤开展跨学科主题学习。同时，济南市秀山小学六年级学生展示探究“天然氧吧”的秘密，学生在真实情境中增强了认识真实世界和解决真实问题的能力，突破和超越了单一学科的束缚，学生脸上洋溢的成就感来自于全身心投入到跨学科主题学习的探究。
济南市舜耕小学赵书珍老师以《聚焦跨学科，融通润成长》为题进行经验交流。赵老师从教师发展的需要方面总结了一线教师开展跨学科主题学习应具备的基本能力：整体把握“新课标”的能力、开发教材，构建课程的能力、探究性，创造性的指导能力、体察教学行为的反思能力。
济南市舜耕小学分学段进行了三级项目式学习案例的研究。“多彩的树叶”是第一学段跨学科学习实践的案例主题，其目标是通过对树叶收集与整理的过程，初步了解分类和分类标准的关系，培养学生的数据意识，体会数学与语文、美术之间的密切关系。探究经历了兴趣收集、分类整理、创作展示三个过程，很好地诠释了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“要合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”的理念。
“阳光与叶子”是第二学段跨学科学习实践的案例主题，其目标是经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，会呈现数据整理的结果，形成初步的数据意识，综合数学、科学等学科知识，加深学生对数学知识以及数学与其他学科关联的理解。探究经历了观察记录、数据统计、得出结论三个过程，最后让学生真正学会了用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
“一片叶子的生态循环”是第三学段跨学科学习实践的案例主题，其目标是在实践研究中能够利用相应的数学知识，感悟思想方法，提高学生运算能力、数据意识、估算意识等数学素养，培养合作研究能力、缜密的数学思维和创新能力，深化学生的生态环保理念，增强社会责任感。探究经历了研究叶子的生长规律、测量一片叶子的体积、估算校园内树叶总体积、探索落叶的生态再利用四个过程，最后学生都懂得了：兴趣源于自己的真问题，挑战出于实践中的新困惑，乐趣在于探究之后的新发现，研究不易，贵在坚持。
山东大学附属中学进行了“营养午餐：舌尖上的数学”的跨学科项目式学习案例的研究。其大观念是均衡的膳食搭配和良好的饮食习惯有益于身体健康，数学学习观念是数据收集和分析可以解答某些问题。项目目标是以“了解人体所需的营养成分”这一任务为驱动，学会利用网络等技术手段收集并处理信息，通过小组展示分享，进一步理解不同营养成分的含义及作用，理解营养标准，产生“想象中的午餐”与“科学的午餐”的认知冲突，激发对“什么才是合格的营养午餐”的探究欲，培养学生的信息提取能力。
清照小学赵爽、何鑫、刘宁、胡丛丛四位教师和六名学生汇报展示了“分学段、分主题、有序推进”的“测日影”跨学科学习系列：二年级以“立竿见影”为主题展开活动，四年级以“日晷计时”为主题，五年级则是“立杆测影”。三个学段有不同的学习任务目标，既有实践性，又有科学性。孩子们用数学的眼光观察、比较、分析数据，得出变与不变的规律，探秘二十四节气。这一系列主题，让学生有梯度地综合运用多学科的知识与方法解决实际问题，提升数学素养。学生综合运用多学科学习经验解决真实问题，在活动中应用，在应用中拓展，同时弘扬了中华优秀传统文化，培养家国情怀，增强文化自信，落实数学文化教学，悄无声息地进行德育渗透。
中央民族大学孙晓天教授作了《关于跨学科学习的几点思考》的报告，首先解释了跨学科的英文翻译“STEAM”中各字母的含义，也就是所跨的领域。接着，从四方面进行了讲解，一是新要求，体现在课程方案和新课标中，孙教授强调引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，并以是否从真实情境出发，作为跨学科的标准之一；二是提出跨学科学习的背景，包括现实、学科、成长三个角度，特别提出小学离高利害考试较远，所以是跨学科学习弥足珍贵的时期；三是跨学科学习的教学原则，指的是团结协作、以真实情景为载体、以项目和主题学习为基本形式、全过程知识共享；四是跨学科学习的核心——情景，即将知识放在一个动态和应用的领域中。
最后，济南市教育教学研究院谢毅主任以《新课标视角下“跨学科主题学习”的探索与思考》为题，从三个部分作了总结报告，一是跨学科主题学习的研究意义，先讲了跨学科主题学习的“前世今生”，并指出在课程方案和新课标中分别提到此名词4次和12次，可见跨学科主题学习的重要性，然后又列举了中外专家的观点，以及介绍了跨学科学习与项目化学习、项目式学习与stem steam、跨学科学习与单个学科学习的区别；二是跨学科主题学习的研究实践，源自孙教授的顶层设计和超前理念以及徐老师的高端引领和悉心指导；三是跨学科主题学习的研后反思。
学习篇
体会篇
教研本无涯，探索亦有道。牛顿曾说过，“如果说我看的远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”海阳市全体数学教师积极参加线上学习、详实记录笔记、回顾总结收获，在云端留下一个又一个努力奋进的身影。今后我们将立足生本抓课堂，深耕细作提能力，不断创新，积极钻研“跨学科主题学习”教学，努力提升育人质量，推动数学教学向着更高效、更高质的方向迈进。