《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出:设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合话实施，强化实践性要求，为了贯彻和落实新课标的精神和要求，交流各地跨学科主题学习的研究成果，探寻跨学科主题学习的路径与策论。为了交流我省数学文化教学促进小学生数学核心素养发展研究的经验和做法，探寻发展学生核心素养的有效途径，定于3月17日举办山东小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动 “跨学科主题学习”研讨会。今天我有幸聆听，每一个主讲人都让我受益匪浅。
首先山东省教育科学研究院的徐云鸿老师从以下四个方面做《开展跨学科主题学习，变革教与学方式》的主题报告。
1.提高认识，转变观念。
2.厘清内涵，明确目标。
3.建立机制，找准路径。
4.评价先行，素养导向。
济南市秀山小学代表张倩倩老师主讲的题目是跨学科主题学习设计与实践—《探究“天然氧吧”的秘密》。
1.专家心领，解决困惑。
2.团队协作，实践探索。
3.学生汇报，共享成果。
4.实践感悟，提升素养。
济南市舜耕小学赵淑珍、张婕、王雷、李伟军主讲的题目是聚焦跨学科 融通润成长。
《 一片叶子》
1. 跨学科主题研究的基础。
2. 1.0阶段 走出课堂，用数学
2.0阶段 “数学＋”，多学科
3.0阶段 跨学科，主题式
第一阶段:《多彩的树叶》
在玩中发现真问题
在玩中进行真研究
在严重培养问题意识
第二阶段:《阳光与叶子》
第三阶段:《一片叶子的生态循环》
山东大学附属中学的王耀、冯胜男主讲的题目是《营养午餐—舌尖上的中国》。
第一方面:研究背景
第二方面:案例介绍
第三方面:研究反思
济南市清照小学的赵爽老师从以下四个方面主讲了《测日影 让学习方式活起来》。
1. 研究背景。
2. 设计方案。
3. 实施过程。
4. 总结反思。
中央民族大约孙晓天教授从以下四个方面做了精彩点评。
1.新要求。
2.提出跨学科学习的背景。
3.跨学科学习的几个教学原则。
4.跨学科学习的核心—情景。
济南市教育教学研究院谢毅老师主讲的题目是《新课标视角下小学数学“跨学科学习”得探索与思考》。
一、跨学科主题学习的研究意义。
二、跨学科主题学习的研究实践。
三、跨学科主题学习了研究反思。
我的感悟:
一、整合跨学科主题知识点，梳理深层学习目标课堂中的深度学习应指向多维目标和多重结果，学生不仅要对知识进行迁移和运用，还要实现能力的发展和积极情感的体验。
1.分析学生学情，找准学习起点。学生知识起点是学生进行跨学科主题学习的前提。
2.精准定位目标，提升学习深度。
二、转变学习方式，重视深入探究体验。“跨学科学习”是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。