《3-6岁儿童学习与发展指南》指导幼儿园和家庭科学的实施保育和教育工作，促进幼儿身心全面和谐发展，同时为防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。以幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，孙珊珊学前教育教学能手培养工作室聚焦《指南》健康领域——身心状况，针对3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议以及学习与发展的基本规律和特点，围绕日常工作中的真实案例，进行深度解读。
本次培训围绕《指南》案例式解读进行：将《指南》与教育教学实践有机结合，与教师的经验、体会、摸索融会贯通，通过呈现幼儿园教师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例，为一线幼儿园教师提供发现问题、分析问题和解决问题的具体场景，教师结合案例解读，把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作的各个环节。
何婷婷
市四幼阿克塔什幼儿园班主任
二级教师
“我要起一个长一点的名字！”“我这个名字太简单啦……”大家热火朝天的讨论我们本次活动前的热身游戏——《争先恐后》，都希望第一时间能够大声喊出对方的“艺名”。
大家玩的不亦乐乎， 三轮活动完成后，输的老师为获胜教师提供了贴心的“肩颈按摩”，消除一身疲惫。
《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
回顾完健康领域中身心状况的目标及实施要点后，带着问题，我们一起看了小班、中班、大班的孩子们在户外活动中的行为表现。
大家拿到抽签的问题后，全神贯注的进行案例分析。
李主任说：“ 视频中的幼儿园利用户外活动的时间，根据幼儿不同的年龄特点，循序渐进地将走、跑、跳、钻、爬、投掷等基本动作融入其中，注重趣味性以及情境性的融合，充分发展幼儿动作的协调性、灵敏度。”
史园长说：“我们要保证孩子充足的户外活动时间，给予充分的游戏材料，在活动过程中注意幼儿安全，适时给予指导，关注幼儿健康情况，及时补充水分，鼓励幼儿敢于探索，不怕失败，敢于挑战！”
学习过程中，老师们用心倾听、学习记录。学习是提升自身专业水平的最好途径，笔记则是记录一路成长的最好工具，老师们认真做好学习笔记，加深记忆和思考，将知识内化，学有所思才能外化运用。
通过培训，工作室的老师们进一步加深了对幼儿园健康领域教育的理解和认知，了解了幼儿健康领域的学习与发展应同其他领域有机结合、相互渗透。对科学实施保教工作、促进幼儿健康成长有很现实的指引作用。相信在学习氛围浓郁的环境中，所有教师都会勤于反思，善于积累，不断进步，大家专业成长的步伐一定会越迈越坚定！
策划：市四幼教育集团孙珊珊学前教育教学能手培养工作室
组织：市四幼教育集团孙珊珊学前教育教学能手培养工作室
审核：库尔勒市第四幼儿园审核组
责编：陈秀丽
图片：市四幼教育集团孙珊珊学前教育教学能手培养工作室