共研新课标 赋能新课堂——项君美名师工作室《新课标》背景下的“跨学科”主题教学研讨活动

　　首先由项老师给大家介绍了什么是跨学科主题学习？同时项老师提出跨学科主题学习指向学生知识结构的建构，其目的是学生在面临新的问题时能灵活运用自己的知识体系解决问题，是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。体育与健康教学中的跨学科融合教学最终应指向体育的育人目的。小学生对其他学科知识掌握相对较少和生活经验不足，更喜欢，也更适合直观式的学习（看得见的情境），所以体育的跨学科融合更多的是以教学情境进行教育教学，教师应加强本学科的知识技能学习，确定课堂学习的关键问题，探寻跨学科融合的交汇点，提高学生用各学科知识解决问题的能力。

　　在对跨学科主题学习有了初步认识后，工作室的成员根据收集的材料和自己对跨学科主题教学的理解畅所欲言，纷纷发表了自己的观点。

　　叶鹏：在跨学科教学的内容选择上，一定要紧扣两个学科的核心素养，抓住两个学科核心素养指向的相似之处，再基于学生的学情，把两学科的教学内容相互融合。

　　姜毅立：“跨学科主题学习”是通过身体运动过程中，学习运动技能、运动知识、达到一定的情感提升。在此基础上，根据教学内容去设置与“跨学科主题学习”相关的内容。从而提升学生的核心素养。“跨学科主题学习”中，能够跨越哪些学科学习？在日常的教学中，所发生或遇见的“跨学科主题学习”多是以思想道德为主题，结合体育课主要内容去开展。那么学生是有差异性的，针对这类跨学科主题学习，部分学生是悟不到某个关键教学点的，因此需要我们针对学生差异性，要有分层设置不同的要求。

　　刘筱：新课标中指出，体育与健康课程的跨学科教学应该以知识综合和引导学生问题解决为一体，依托教学资源的有效整合、复杂情境的合理创设以及多元方法的合理运用等策略来实现有效的教学。跨学科教学并不是简单的“拼盘式”“离散式”的内容的叠加，而应该要融合，要有意义的内容建构；还应该要以本学科为基础，不能摈弃单学科的“跨”，体育学科的学习是跨学科学习的基础，跨学科是起到促进本学科的深度理解和适当运用。

　　郭鹏宇：跨学科应该做到真正地将其他学科与体育学科融合。让学生在体育学科的学习中可以运用其他学科的知识，从而最终能快能好地掌握体育运动技能；或可以通过体育，跨学科方式让学生能够掌握学习思维等，从而让这些思维运用到其他学科的学习。做到让体育学科与其他学科相互联系、相互影响，培养学生的学习思维能力，真正地培养学生德智体美劳全面发展；同时也能够通过各种跨学科的方式，创设各种情境式教学，提升学生学习积极性与培养学生喜欢体育的习惯，最终养成终身体育的意识。

　　郑吴燕：体育与健康学科教学中的跨学课学习，不是生硬的把其他学科的知识加在体育里，而是要把学生在其他学科里学到的知识以及生活中的实践经验，巧妙的运用在体育学科上，从而解决体育学习上的问题。

　　徐巧莉：在分科课程的基础上，引导学生发现真实问题、分析问题情境并采用对应策略，让学生能够熟练运用多学科知识，用更广阔的视角解决问题的一种教学模式。

　　兰敏：体育的跨学科学习，不是单纯的和其他学科叠加的独立的课程。结合个人对新课标的理解，体育跨学科学习，是建立在体育课程设置的基础上，是通过发展体育与健康发展学生核心素养的过程。它建立在运动教育的基础上，结合大运动观的观点，强调发展学生在真实情境下分析解决运用的能力。因此跨学科教育，应该是带着运动原理性的，运动情景实践性的，而且不能脱离运动教育的本身，不是强加的画画和运动的结合，应该本着帮助学生更好的进行运动能力、健康行为、体育品德碎片化整合的一个过程，应是贯穿在每堂课之中。

　　曾海：跨学科主题学习不仅是教学内容和教学情境的转变，也是教学方法和学习方法的革新。运用跨学科知识和技能去解决真实情境问题，更应关注学生的实践体验，让学生在探究过程中实现知识与技能的迁移运用，运用跨学科思维锻炼自身分析问题和解决问题的能力。