3月15日上午，湘东中学生物教研组和课题组联合举办的说课比赛，经过一个星期的筹备，正式拉开帷幕。本次说课比赛是萍乡市“天工杯”的校级选拔，由教研组长杨勇主持。杨组长先宣读了市“天工”杯文件和比赛规则，简单抽签后立即开始。
孙张燕老师的《DNA的结构》，以“打拐”导入，“DNA对比为什么可以帮助寻子”，激发学生兴趣。以DNA的发现史为线索，辅助“问题引领+资料分析+任务驱动”的形式，在小组合作探究基础上完成DNA结构的“点-线-面-体”模型，构建“感知——构建——完善——深化——应用”的DNA相关概念。期间借助模具，化微观为直观，学生参与度高，多元化评价有特色。
刘洁老师的《DNA是主要的遗传物质》，以“克隆人如何产生、如何克隆恐龙”的滑稽电影导入，以“提出问题——作出假设——设计实验——分析结果——得出结论”的教学模式进行课堂研究，以科学史为轴，三个经典实验为节点，大胆假设、质疑、验证，逻辑严密。
曾辉老师的《绿叶中色素的提取和分离》，以学校社团活动“劳动基地”导入，在探究实验改进、实验材料本土化、部分器材自我制作等方面极具创兴，着重开发学生科学思维，培养学生的动手能力，实现智、体、劳育。
黄金玉老师《减数分裂》，以大单元设计为理论支撑，立足于核心素养的落实，创设真实情境，引导学生从正常的减数分裂模拟中找出解决问题的方案。简单合适的实验教具和贴近生活的情境，帮助学生将复杂抽象的减数分裂过程转变为连续动态的形象生动过程。
黄雪晴老师的《生态系统的能量流动》，以问题为主线进行探究式建模教学说课，创设“振兴农村，东桥油菜花”情境导入，引导学生反复建构模型，逐步归纳概括出能量流经某一营养级的过程，再通过对不同营养级能量流动模型的分析，建构生态系统中能量流动的概念。最后结合数据分析，探讨能量流动的基本规律及其在农业生产中的应用。
郑万坚老师的《细胞核的结构与功能》，通过“以梦为马，灰羊之梦想”来导入，结合实验设计“伞藻嫁接与核移植”来印证细胞核功能，“教具—图画—教材”三位一体诠释细胞核结构，从而验证生物核心素养系统结构功能观。课堂整体紧凑，层层递进，目标明确，重点突出。
黄律老师主要评价各自优点，并举例一些名师优课特点，同时强调
1. 立意要高，要和国家层面保持高度一致；
2. 想法要新，推成出新才能让人眼前一亮；
3. 环节要清，逻辑严密的课让人心旷神怡；
4. 口齿要明，让人听课恰如得饮美酒一杯；
杨招兰老师对每个参赛选手一一点评，并总结出：
1.着重说出如何突出重点、突破难点；
2.立意要新颖，使整个说课内容比较饱满；
3.要凸显教学理念，出现多元化教学评价；
4.着装要正式，言语要饱满、富有激情 ；
教研组长杨勇做总结性发言：说课比赛年青教师积极参加，准备充分，说课体现了新教材，新素养，新理念。整体课件设计规范又有新意，导入新颖，过程到位。因选手众多，都有压力，组员通过此次比赛表现了各自优点，赛后评委黄律、杨招兰点评，使本次比赛目的得到升华，各参赛选手，观摩组员各有所获。
赛前准备，赛中花絮
编辑：黄律
供稿：郑万坚、杨招兰、黄雪晴
校图：杨勇
审核：杨勇