邓永红老师谈了习作的内容更丰富，有写人的，如漫画老师;写想象的，如二十年后的家乡;有说明类的，如介绍一种事物;有评论类的，如推荐一本好书。
郑光芳老师也就每一个单元作文的要求谈了自己对教材的领悟。第五单元的习作“介绍一种事物"，要求学生分段介绍事物的不同方面。第八元习作“推荐一本书”要求“分段写推荐的理由，把重要的推荐理由写具体。”“二十年后的家乡”强调把重点部分写具体。
吴姝组长介绍了自己结合语文园地的“词句段运用”来训练学生把重要内容写具体的经验，非常具有实用性。
杨斌老师也谈了自己教学中的经验:必须重视习作过程的分解指导，通过各种方式，给学生提供习作的脚手架，从动笔前的观察和搜集资料，到习作时的组织材料，再到完成后的交流与修改，都根据不同话题的不同特点，进行有针对性的指导。
兰新月老师也结合三单元作文缩写民间故事，强调作文时注重分解指导的必要性。同时，她也说到，口语交际中交流的内容，也可以作为习作素材进一步利用。
王安平老师也结合日常教学，谈了如何运用课后小练笔来培养学生作文兴趣和提升写作能力。她还说到要注重整合性教学，将"初试身手”与大习作相结合，注重能为螺旋上升。
