为了不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，乐川街小学数学组参加了2023年3月17日，山东省小学数学教研大讲堂--“跨学科主题学习”研讨会。
研究背景
义务教育课程方案(2022年版)》中正式提出了跨学科主题学习的概念，并指出“原则上，每门课程要有不低于10%的课时设计跨学科主题学习”。
《义务教育数学课程标准 (2022年版)》中提出:“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。“综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、二、三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习”。
专家点评报告
中央民族大学孙晓天教授提出了小学数学跨学科主题式学习研究建议
找准依据
在行动研究之前，做好文献研究明确跨学科主题式学习是什么，怎么研究，怎么跨、跨到什么程度。
凸显本质
跨学科主题式学习不是“学科拼盘”，不是“机械组合”。跨学科实际上是依据学生年龄特点，让学科回归生活，从学生提出的问题中提炼研究主题，在研究过程中建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，从而促进学生的学科思维与学科理解。
科学定位
研究跨学科学习，不是弱化数学学科，更不是脱离数学学科，而是通过学科整合、课程重构，让学生对数学产生更深远的内在兴趣，并能持续深入地理解和掌握，使之深化学科理解、更加喜欢数学
知无涯，学无境。本次学习是一场恰逢其时的甘露，加深了老师对跨学科学习的理解和把握。老师们都收获满满，推动了教学进一步发展。