为了贯彻落实2022版数学新课标的精神与要求，交流各地数学文化教学研究成果，探寻发展学生核心素养的路径与策略，山东“新课标 新课堂”系列研讨活动于2023年3月17日举行，荣成市第十四中学小学部全体数学教师线上参加了此次研讨活动。
滕玲玲：今天上午舜耕小学的“一片叶子的生态循环”是新课改背景下，数学文化融合和重构的典型案例。它真正改变了以往传统的教学方式，真正做到了“数学+”跨学科的有机融合。在实际教学过程中，我们一定得求新求变，以教材内的数学综合实践活动为基础，多挖掘可利用的跨学科资源， 为学生提供更广阔的平台，让孩子们在玩中学，使孩子轻松爱上学习，爱上探索。
邹妍：2022版课标中提出“加强课程综合，注重关联”即加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。听了“营养午餐”的跨学科项目式学习，深切地感受到学生都是在真实地探究实际问题中，合作交流、深入思考，积累知识与经验。我想，这也将是教育改革的方向。千里之行当始于足下，今后在我们的教学中也应当尝试去进行跨学科的项目化活动设计，给学生去学习、去突破、去成长的机会，真正的让每个孩子都可以成为心智自由的学习者。
王燕玲：“营养午餐”的跨学科项目式学习针对我国中小学教师、学科课程教学现状，立足学生学情，让我对项目化学习有了一个更清晰更具体的认识，听之受益匪浅。我明确要设计一个项目式学习，可以选好学科领域知识、高阶思维和能力，就像一节课的教学目标，根据目标，明确目的，将本质问题首先提炼出来，再来设计驱动问题才是有效的设计项目化学习程序。
杨小明：在这次跨学科培训中，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识广了，我的思想活跃了。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，数学跨学科培训对一线教师培训为学员搭建了广阔的交流平台。
姜秀虹：各位专家的报告循序渐进，条分缕析，理论支撑庞大。在聆听了最后一位专家的报告分享后，让我更进一步的认识了项目化学习的内涵，对项目化案例有了更系统、更深刻的认识和感悟。项目化学习不能只停留在设计出丰富多彩的作品，更应该让学生积极参与活动，运用所学知识解决问题，有效的开展活动。五育融合，实现学生素养发展，项目化学习作为新时代的教学方向，需要我们无须扬鞭自奋蹄。
乔晓燕：在传统的常规教学中,教学活动都是分门分科进行的，这容易使学生的知识结构孤立、死板,不懂得学科知识间的相互联系,从而影响到学习效果。通过跨学科教学,教师可以所教学科某-模块知识为出发点,建立其与其他学科的横向联系,帮助学生把所学知识融会贯通。这样有利于开阔学生视野,增进学生对知识的理解和掌握。
刘桂丽：“跨学科主题学习”是培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要途径，是培养学生创新精神和实践能力、提升学生核心素养的重要手段。
今天我们学习了舜耕小学的“一片叶子的生态循环”让我印象深刻，它深入探讨跨学科主题学习的范畴、途径和策略，引导了我们深度关注和研究跨学科主题学习，学生自主学习、探究实践，培养了融合意识和实践能力，获得了思考深入、形式多样的研究成果。