中牟县城东路小学 李伟
单元整体教学，相信对不少一线教师来说已不是一个陌生词汇了，记得在2022年4月，初次听到这个名词，我的脑袋里面就充满了疑惑，什么是单元整合？为什么要整合？怎么去整合？整合的依据是什么？如何利用新理论去整合老教材？整合的效果会怎样？孩子们通过学习整合课程能提高自身素养吗？无数的问号在脑海徘徊，一层层迷雾等待着被揭开。紧接着在县教研室的组织下，全县小学英语老师们一次又一次地开展关于单元整体教学的学习，听专家的指导和解说，观摩单元整体教学实践课，每次学习都有不少的收获。哲学家斯宾诺莎曾说："智慧不是死的默念，而是生的沉思。"一次次的学习，完美地诠释了这句话的内涵。同时我感到很荣幸，能够在新理论，新理念的基础上，趁着这股单元整体教学的东风，大胆地做一次单元整合的课，下面我就聊聊关于本节课的整合设计思路和心得体会：
新课程标准倡导发展学生的核心素养，使学生通过课程学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力，教会学生如何做人，如何做事，在学习和生活中独立思考，对事物做出正确的价值判断，具有良好的品德修养与健康向上的人生态度，在具体问题中去解决问题所需要的观念、知识和方法，并能有效的运用信息技术等工具，在新的情境中创造性的解决问题。学生的核心素养又包括四个方面，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。因此，在进行单元整合的过程中，要充分考虑到学生的这四个方面。首先，语言能力，也就是我们英语学科的基础能力--听说读写看。讲的多，学生还是不会，那么就要思考一下，“讲”是不是最有效的方法。如果孩子没有语言实践的机会，那么学生的语言能力永远是薄弱的。并且要深入挖掘单元主题的育人价值，通过解读教材来品话题，通过探究主题来领悟文化，整合课内外话题内容与素材，分析学情，为学生建立一个生活化、真实的语料库，让我们的孩子主动去争当中国文化的传播者。我们还要提高学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的思维层次和水平，思维品质的提升有助于学生在学习和生活中学会发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的学习能力，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。由于英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
于是在理论的指导下，我做的第一步就是先确定单元的主题，本单元Unit2 Last weekend属于“人与自我”主题范畴，涉及 “生活与学习”和“做人做事”子主题群，关于“学习与生活的自我管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式”，并通过四个子主题展开四个语篇的学习，让学生了解到四种不同体验的周末生活，共同促成单元大任务：Talk about our weekend。
接着第二步确定单元目标，翻开课本，我发现本单元中的各个语篇看似相互独立，实则展示了周末生活的多个方面，从不同角度，不同价值观进行描述，从而构成了四个子话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“A busy weekend”。确定本单元目标为通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回应有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
第三步在单元目标的指导下分析语篇，从而确定课时目标。从三个方面研读语篇，第一语篇的主体和内容是什么（what）,第二语篇传达的意义是什么（why）,第三语篇具有什么样的文体特征，内容结构和语言特点。进行语篇研读时，我们要多层次、多角度的分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线，根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教育学的活动提供依据。
修改前：What: 本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。
Why: 语篇情景中运用到的语言让学生初步感知一般过去时的用法，能在在语境中与他人讨论或描述上周做过的事情，了解一般过去时动词词尾的规则变化，学会表达自己周末感受以及与朋友家人分享自己精彩的周末生活。
How: 本节课是一节小学生日常对话课，学生通过Let’s try部分的听力体会三种不同时态的不同语用环境，然后以问题为导向逐步理解对话内容，体会句型How was your weekend? It was good. What did you do? I stayed at home ... Did you do anything else?的语义和语用情景，感知一般过去时动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化，接着通过语篇重构的形式再次巩固核心语言，最后在迁移创新环节通过小组合作调查并作报告，锻炼学生对核心词句的掌握，并通过写作方式检验学生的掌握程度。
修改前的语篇研读混淆了研读的三个方向，在白老师的指导下，修改如下：
What: 本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。爷爷夸赞Mike 是个好孩子。
Why: 作者通过描述Mike主动打电话询问Grandpa的周末生活，表达了对长辈的关心，Grandpa在回答中也了解到了Mike的周末安排，从两人的对话中，可以让同学们体会到家人间亲情的可贵。使学生学会表达自己周末感受以及与朋友家人分享自己精彩的周末生活。
How: 本节课是一节小学生日常对话课，本课时语篇为家人之间的周末生活对话，涉及到周末活动安排的动词短语有：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV；日常对话中常用的句型有：How was your weekend? What did you do? Did you do anything else? 在描述自己周末活动时使用了一般过去时，对话极具生活化，具有现实意义和教育意义。
对语篇进行整改和研讨后，设定课时目标。修改前设定的目标为：
通过学习本课时，学生能够：
1. 完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，初步了解一般过去时的用法，理解对话大意，感知核心句型：How was your weekend? It was good. What did you do? I... Did you do anything else?的语用和语义，回答教师给出的问题，在语境中理解新单词drank的意思；（学习理解）
2. 在语境中感知各种各样的上周末活动：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和语用，初步归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化；（学习理解）
3. 用正确的语音、语调朗读对话，完成语篇文本重构，巩固核心词句在语篇的语用和语义，感悟Mike和他爷爷奶奶精彩的周末，学会热爱生活，多喝家人朋友分享自己的生活；（应用实践）
4. 完成拓展部分的“Work in groups”和“make a report”，在实际情景中学生运用所学句型讨论上周末做了什么以及自己周末感受，并尝试转述同学的周末活动安排，提升口语表达和写作能力。（迁移创新）
从上面课时目标上来看，我还是局限于学生知识的学习，而忽视了学生的核心素养的发展，传递了知识，却没有促进学生能力的发展，只是基于语篇却没有深入语篇超越语篇，于是经过整改后，目标确定为：
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取梳理对话中Mike和爷爷的周末活动并对其周末时光做出简要评价（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述，介绍Mike 和爷爷的周末活动）（应用实践）
3. 在小组内交流并记录自己以及同伴的周末做过的事情，并向全班汇报交流结果（迁移创新）
目标一旦确立，教学活动就随之展开，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。在教学活动的设计中，也是一波三折，刚开始由于课时的融合，内容多，不敢大胆舍弃，导致活动过多，课时容量大，严重超时，于是在我们英语教研组的共同听课磨课过程中，一遍一遍修改课件，一遍一遍地试课，找到孩子们学习中的难点，去反思自己的教学活动是否符合学生的学习特点和心理特征，之前小组活动是一个写的任务，但是本课时需要用动词过去式短语描述上周末活动，对于孩子们来说，是一件不容易的任务，因为没有那么多的知识存储量，没有那么多得支架支撑他们进行写作，于是经过研讨，我们把小组学习活动定为“说”，让孩子们把所学运用到生活中去，从课本走出去，大胆的去交流，去表达，去分享自己的快乐周末。在这个过程中我学到了不管是怎么设计学习活动，我们一定要保证课堂的主体是学生们。
认真听课的小可爱们
孩子们积极展示自编对话
小组活动热烈讨论，教师给与帮助
课堂是孩子们发散思维的主阵地，我们是引导者，记得把时间还给孩子们，大胆放手，让他们去思考去实践，去交流，让他们去体验探索学习发现学习的成就感和快乐感，相信孩子们的潜力，相信他们会还给我们一个惊喜。就这样紧张而又充实的一天过去了，很高兴能够和黄店六年级的孩子们上这么一节英语课，孩子们的配合令我惊喜和感动，和孩子们一起学习，和孩子们融合在一起，一起畅谈周末的美好，我很享受这样的课堂，真的很开心。课后各位小英姐妹们帮我们评课，也给了我提了很多中肯的建议和指导，令我受益匪浅。
城东路小学英语教研组长段蒙蒙老师评课
最后我们共同聆听了教研室白老师给我们全县小英姐妹们的一些忠告：第一，我们要潜心研读2022年版新课标，里面有指导实践的理论，更有手把手指导教学的实践，我们要引领着我们的孩子学中做，做中学；第二，认真教研备课，单元整合教学我们都在路上不断地摸索和学习，每个学校的教研组都要备好每一节课，勇于实践，积极反思，用课标理念指导我们教学的方方面面；第三，激发学生的英语学习兴趣，因为兴趣是发动机，思维是加油站，让我们的孩子去感受英语课堂的魅力，让孩子们的思维尽情绽放；第四，我们要引导我们的孩子在课堂中去感受中西方文化的差异，吸取精华，弃其糟粕，更加坚定中国的优秀文化，积极传播中国文化，让世界听到我们中国的声音。话完，大厅里掌声雷动，我的心情也无比激动，是啊，这不是我们每位小英教师的教学初心吗？这不是我们每位小英教师身上肩负的使命吗？我们面对的是祖国的花朵更是祖国的未来，因此我们作为新时代的小学英语教师，只有转变观念，更新理念，研究方法，才能提高英语课堂教学的效率。
中牟县教研员白老师进行专业指导和点评
学习，我们永远在路上，我们仍将不忘初心，继续前行，我们一路欣赏，一路采撷，一路吐蕊，一路芬芳。我们相信在追寻理想课堂的过程中，能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的幸福教育。 新学期！新起点！新理念！我们积蓄力量，携手前行！
看，这就是我们虚心学习，善与反思，勇于实践的小英团队，加油！
想再次借此机会感谢教研室白老师和校老师给我这次学习锻炼的机会，感谢黄店中心校领导的大力支持，感谢六三班班主任曹老师和她那聪明可爱的孩子们的大力配合，感谢中牟县小英团队们的鼓励和指导，感谢我们城东路小学英语教研组的全体姐妹们，谢谢你们在背后给于我的莫大的动力和温暖！谢谢！