3月16日，上游学校教师发展中心组织教研组长座谈会，旨在加强教研组互助文化建设，使结构化教学改革举措落地，让日常教研活动提质增效。初高中各学科、干事、辅导员团队的教研组长及旁听者共25人参会。
分享：上游教研“三重”经验与组长领导力研修收获
（一）上游学校“三重”教研经验，即“重课堂、重研究、重合作”
3月10日，应永宁教体局教研室安排，上游学校在“2023年永宁县教研工作会议”上进行教研工作经验分享。初中语文教研组长作为代表，在会上做了主题为“念念不忘 必有回响——银川三沙源上游学校在‘三重’教研中求发展”的专题报告。
1.重课堂。课堂是教学的主阵地，教师的根本任务是教书育人，对教师最本质的要求是能上好课。因此，上游学校教师发展、教研工作高度重视课堂。建校以来所采取的全员录课、全员公开课等，就是帮助教师树立积极的心态，主动打开自己教室的门，让静悄悄的革命发生。而教研组长的首要任务则是要通过每周一次的教研活动，坚持安排组内教师人人都上公开课，保证每一位教师都能站稳讲台，坚持向每一节课要质量。
2.重研究。要想上好每一节课，需要坚持深度研究，如，研究学情、研究课标、研究教材、研究教法、研究考试，等等。没有研究，就谈不上教研。因为所谓教研，就是教育教学研究的简称。因此，研究既是教研提质增效的根本举措，又是上游学校建设学术型学校的战略举措，更是让教师摆脱日复一日重复劳动走上幸福道路的终极选择。
3.重合作。无论是确保每一位教师都能上好课，还是走上研究道路，都需要团队合作，尤其是对子班和学科组内的密切合作。本学期，上游学校提出要高度重视团队互助文化建设，教研组一方面要坚持原来做的好的“师徒结对”“党员帮扶”等举措，另一方面要加强调研，及时跟进情绪有波动、业务有漏洞的教师，加强组内互助，加强同伴互助，让团队共进成为共识，提升教师的归属感，提高团队的战斗力。
（二）上游学校组长领导力研修——陇南一中学习收获分享
3月8-12日，上游学校一行4人到甘肃新崛起的名校陇南一中学习，旨在提升组长领导力。高中数学教研组长余振洲老师作为代表，分享了研修收获。
为了促使学生“全面发展、健康发展、充分发展”，陇南一中通过开齐开足上好国家课程，保障睡眠时间、高度重视体育运动，全员参加社团活动、校本课程等让每个孩子找到发展点，全员劳动等措施让五育并举，变革普通高中育人方式，促进核心素养扎实落地。
1.课堂教学。陇南一中优秀教师的课非常重视对方法的总结及迁移应用，结构化程度高，思维进阶鲜明。同时，该校高度重视竞赛和尖子生培养工作，学校秉持“以竞赛带高考”理念，7年前，采用校内教师做竞赛教练的方式，倒逼教师挑战高难度，坚持多年努力，如今已进入主教练负责制模式，即每个教练各负责模块，不仅在校内逐渐培养出一批优秀的竞赛教练员，而且尖子生培养成绩突出，仅以2022年为例，就有13名同学被清华、北大录取，其中裸分考上2人，其余为强基计划、自主招生等。
2.日常教研。陇南一中的日常教研管理细致、规范，检查跟进及时、到位，落实认真、负责。如前置备课，即提前一周集体备下一周的课：（1）组长的教案全组传阅，组员的教案组长检查签字，针对教案中的不足提出改进意见，同时也推广好的做法；（2）对下周的教学设计主备课人对相应的学案、教案等进行解说；（3）面对主备课人的解说，聚焦印发的材料，集中就课标、学习目标、重难点和考点、检测题目、教学组织与要求、注意事项、课后作业等集体讨论；（4）在集中备课的基础上，在统一课标、学习目标、重难点、考点等方面的认识、要求后，个人还要依据学情，进行个性化再设计，保证针对性，而这就是组长开始检查、签字的内容。同时，重视教学和学习反思。
3.课程管理。为了保证学生充分发展，陇南一中对课程设置与管理进行了全面改革，令人印象深刻。（1）为了保证全员参与，每天下午16：00-17:00是社团与校本课程时间；（2）为了满足学生兴趣与发展需求，100多门社团课程中外聘了很多教师：（3）为了保证课堂大脑高效运转，高三每周3节体育课，且每天3-4次跑操等活动；（4）学生要人人学会游泳，掌握专门技能；（5）全校所有的卫生打扫等纳入劳动课程，全都由学生完成，学校没有一位保洁，这在改革之初也遇到了阻力，反对者认为“学生是来学习的，不是来干活的”，但坚持下来后，学生、家长、社会等对此纷纷点赞。
研讨：彰显组长领导力让教研活动提质增效
为了不断提高组长领导力，自2020年起，教师发展中心通过校内立项课题研究，先挖掘和释放教研组长领导力。在此基础上，将教研组长领导力扩展到组长领导力，也就是要通过教研组长拉升备课组长领导力，竭力促使教研工作全面提质增效。
（一）强调组长领导力的定义、内涵与建设要求
1.定义与内涵。基于结构化教学的教研组长领导力，是指组长以身示范，影响、激励、带动全组成员，积极探索，有效实施，推进并深化结构化教学的能力。这种能力包括：一般能力（示范、引领、带动能力）和专项能力（结构化意识能力和课堂示范能力）。
2.领导力建设要求。（1）自己做表率；（2）用心建团队；（3）常规做扎实；（4）教研求品质。
（二）基于问题，共商教研提质增效策略，谋求达成共识
1.聚焦问题，研讨教研提质增效的策略
问题1：从两位组长的分享中，你拎出了什么？
问题2：教研活动提质增效的优化策略有哪些？
问题3：在认识、目标、办法、成效、注意事项上达成的共识？
通过思考和研讨，历史教研组组长马光荣老师拎出了王海英老师和余振洲老师分享的结构。刘历红副校长在互动对话中，深入解析了上游学校教研“三重”的意义及作用。任何一所学校的教研工作都不能脱离课堂，这既是可以迁移应用的做法，更是教研活动提质增效的优化策略。同时，她强调，作为教研组长要树立研究意识，研究追求的价值是研究成果的辐射影响力，所以要以开放的心态，分享自己的成果，所以要率先提升自身的研究意识与能力，以此带动组员提升研究水平。她提醒组长，为了教研务实高效，要把教研活动当成组长的公开课，要有目标、有设计、有效果。例如，在听评课时，要落实高效的组织方法，当评课人数＜4人时，可人人发言；当人数≥4人时，需分组讨论由代表发言；又如，为了体现研究实效，组长要在讨论前明确问题，要聚焦问题展开讨论。组长要有突破意识，要选准亟待解决的问题，组织组员深入研究，真正通过教研活动，解决问题，提升品质，才能更好地促进全组成长。
2.统一思想，就规范于提升教研品质达成共识
（1）认识。让上游“重课堂、重研究、重合作”的“三重”做法在组长心中扎根。
（2）目标。组长必须“以终为始”明确群组的奋斗方向，明确并细化3年、年度等目标。
（3）方法。一旦有了目标，就能想出各种办法。
（4）成效。要力求突破、超越。首先，在行动前，要有目标、有计划；其次，在行动中，要依据目标，灵活多样、创造性地优化方法，保证达成目标；其次，在行动后，要有总结、有反思、有调控，切实挖掘、释放能动性。要重视建设自我系统、元认知系统和认知系统，保证组内发展有成效。
（5）注意事项。一是对专家进上游活动进行规范化管理，在坚持学期初有计划的基础上，对凡计划有专家进上游活动的组，跟进统计，汇报报批，规范程序，统筹管理；二是针对调研中发现的组员未参加集体教研但备课组长却不知晓的问题，明确管理要求：教师若在集体教研时请假，在向年级主任请假的同时，需向备课组长报备，如有教研组的教研活动，由备课组长告知教研组长。提醒教研组长要用心进行指导、要求并维护备课组长。
结语：
学科教研组在教育发展和质量保障过程中扮演着重要的角色，它在促进学生全面发展、提升教师专业水平、推动学校内涵建设等方面具有重要作用。教研组长具有示范、引领、带动作用，发展组长领导力，能有效实施并推进互助文化建设与结构化教学改革。希望全校51位教研与备课组长能以身作则，率先垂范，无论在常规的教研活动中还是在日常的教育教学中，都能紧紧围绕学校的要求，坚持加强自身综合素质建设，切实发挥示范、引领、带动作用，促进教研活动提质增效，积极推进结构化教学改革，让更多教师走上学术研究道路，促进教师专业整体发展，更好地服务学生健康成长，使得上游学校早日达成“西部一流 全国知名 素质教育点发”的既定目标。
文字：刘历红 郭海燕
图片：郭 娟 郭海燕
初审：刘历红
终审：王力争