学习数学文化，感受数学魅力

威海市高新区大岚寺小学的梁娟进行了《两位数乘两位数（口算）》课例展示，梁老师语言形象生动，利用数形结合的思想，把抽象的思维，具体化、形象化，在学生交流汇报完自己的思想后，教师进一步的指导，充分体现学生的主体地位。通过播放《中国计算能力为什么这么强》微视频，融入“九九乘法口诀与十进制计数法关联”的相关数学史。

随后，威海市高新区第三小学的王晓丽老师从整体把握单元教学内容、确定多维单元教学目标、系统规划单元教学活动三个方面展开了基于数学文化的《两位数乘两位数》单元教学设计及课例点评，要求教师在教学中牢牢把握核心要素，理清文化线索，充分利用多种数学方法系统展开教学活动。

紧接着，执教教师和课题组老师进行了评课，提出要基于教学内容和学情来创造性的使用教材，让数学文化渗透到每一节数学课中。对于计算的教学离不开算理和算法，在试教的过程中，发现孩子的认知不够，因此教师必须把抽象的换成具体的、形象的，可以通过图形数出来的，采用数形结合的方法，直观展示计算的道理。

临沂朴园小学的安娜老师执教了《两位数乘两位数（不进位）》一课，在授课过程中，安老师始终贯穿着先分后转化的思想，引导学生通过分一分、数一数的方法，发现不同的算法，体现算法的多样性，同时，把古代人计算的数学思想纳入现代之课堂，充分渗透数学文化。

朴园小学的郑玲玲老师就两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的笔算内容基于数学文化的教材分析及教学设计进行了汇报。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。郑老师从数学文化的类型、数学文化的运用水平、数学文化的功能和知识内容进行了教材分析；并基于数学文化进行了教学设计的分析，提出力求在教学中体现数学史的教育价值。

济南市营市东街小学的耿倩倩老师执教了《两位数乘两位数的（进位）笔算》一课，耿老师开门见山直入主题，通过铺地锦和竖式计算两种方法，让学生独立探索计算方法。通过一个错例分析，在生生互动中加深学生对进位乘法中进位的关注。并通过延伸数学发展史，介绍古代人们的计算方法，渗透转化数学思想，并延伸到三位数相乘的方法，让学生们受到数学文化的浸润。

随后，由济南市营市东街小学教导主任丁莉和济南市经七路第一小学教导主任魏会，共同进行《两位数乘两位数（进位）笔算》教材解读及教学设计的报告，主要包括教学内容、学情分析、教学目标、课内外资源收集、我们的设计五个方面。数学文化融入数学课堂是教师抓住数学本质、深刻认识数学文化的要素，根据学生年龄特点与认知水平适切的重构，做到择高而立、深入浅出。

7月22日上午，在威海市小学数学教研员陈梅的主持下有序开展。首先由威海市高区小学数学团队于华静、毕欣荣、贺言霞三位老师进行汇报交流。

威海市高新区教研中心于华静教研员以《在困惑中求索和创新》为题，基于数学文化的教材分析框架改进与研究，主要从研究缘起、问题提出、我们的探索、反馈效果四方面进行交流。

威海市高新区沈阳路小学的贺言霞老师围绕课题组研制的分析框架，从数学文化的载体类型、数学文化的运用水平、数学文化在教学中的功能、数学文化的呈现方式、数学文化的呈现位置五个维度对青岛版（五四学制）三年级上册第七单元进行教材分析。

威海市高新区第二实验小学的毕欣荣老师从课外教学资源收集、数学文化渗透建议两个方面对基于数学文化的《两位数乘两位数》课外教学资源收集及教材修订建议进行分享交流。

最后，徐云鸿主任以《做研究型教师 从优秀走向卓越》为主题从以下几方面做了会议总结：

1.名师发展要从个人走向共同体。主要介绍了郑玲玲和于华静、丁莉老师的成长过程，她们的成长告诉我们，我们每个人都要在研究中成长，在团队中成长。

2.研究是名师成长的必由之路。研究即成长：个人成长+团队成长。

3.研究打造教研特色。

三个研究团队的老师体现了可贵的探索精神，凸显数学的本质，彰显了数学文化价值。

通过徐主任对各团队研究分析，让我们感受到了研究团队的重要性，一个人的成长离不开团队，让我们每个人在团队中研究，在团队中成长。徐主任提出了我们的目标是把“山东省小学数学教研大讲堂”做好、做大、做强。