小语春华耀，翠樾正飞蓬——潍坊市小学语文单元整体教学课堂展示活动

　　寒冬今已去，阳春又重还。为进一步深化教学改革，落实新课标理念，发展学生核心素养，探索并推广核心素养导向下的小学语文大单元整体教学设计与实施，切实提高我市小学语文教师教学研究及课堂执教水平，潍坊市教育科学研究院于2023年3月16、17日举行了全市小学语文单元整体教学课堂展示活动。

　　本次展示活动主题为“跟着阅读学写作”，体现单元整体教学设计理念。在一天半的时间里，来自潍坊各县市区的学校的优秀团队精心设计的九节课例，课例设计体现大单元整体教学理念，贯彻教学评一致性。本次活动将带动全市语文老师继续深研大单元整体教学，促进全市大单元教学的整体提升。

　　昌邑市第二实验小学有幸成为城区组会场之一，我校老师足不出户便可观摩吸收云集全市众小语研究团队的最高精成果，是难得的、珍贵的学习提升好时机。本次展示活动每半日现场参会平均人数300多人，总参会人数900多人，网上直播浏览量达5万多人次。

　　莅临我校参加本次课堂展示活动的有：昌邑市教科院李武生主任、王丽杰主任、齐海峰老师，华樾齐鲁研究院陈晓院长、各县市区小学语文教研员、潍坊市小学语文兼职教研员、潍坊市小学语文领军人才培养人选、各县市骨干教师。昌邑市第二实验小学的姜洪涛校长和李爱萍副校长全程陪同参加本次活动。

　　高新区东方学校的刘新凤老师授课《宇宙的另一边》整堂课围绕“想象”展开教学，以”想象岛”作为专栏，激发学生兴趣。刘老师通过引导学生理解感悟“我想象的宇宙的另一边，是这一边的倒影”，学生能大胆说一说自己心中宇宙另一边的“倒影”；接着想象宇宙的另一边是神奇的数学课堂，学生能大胆的想象说出自己心中的“乘法”和“加法”想象世界。最后通过课外拓展阅读、巧妙的”邀请”作者本人来到课堂，充分激发了的学生想象力和写作的兴趣！整堂课流畅自然，从大单元出发，孩子们真正的学会了“想象”。

　　峡山双语学校李新老师的《我做了一项小实验》，大单元教学贯穿于整节课，运用一个小实验，引出了本节课要学习的内容，同时激发了学生对于本节课的学习兴趣。提出的挑战任务也让学生们更深入的学习本节课的内容。整堂课各个环节紧紧相扣，教学评一致性运用合理，让人们眼前一亮，使学生们真正的沉浸在课堂当中。

　　高新区清平学校的郭富凯老师，带领学生认识了老舍先生笔下不一样的《母鸡》。他用“发展的眼光看事物”这理念，引领学生走进大单元主题的动物课堂。通过探究任务“这是一只怎样的母鸡？有了鸡雏之后的母鸡是怎样？”的问题，学生抓住具体事例找出母鸡乱叫、欺软怕硬、居功炫耀等令人讨厌的特点；抓住母鸡保护鸡雏、让鸡雏吃饱饭自己挨饿等事例，学生自然而然地体会到母鸡作为母亲的伟大。在朗读中将情感逐步升华。最后通过“我的动物朋友”分享会这一小练笔活动，练习“抓事例、写特点”的写作方法。任务清晰明确，评价标准具有指导性，落实到位。

　　青州云门书院孙晶晶老师执教的习作指导课《我的动物朋友》，从大单元整体出发，回顾本单元所学内容，自然引入本课所学。课堂中，利用小游戏、图片、打油诗、课文中的精彩句段，将知识自然融入其中，概括出一个个写作锦囊，然后让学生学以致用，写一写自己的动物朋友，练写“观其形，知其性，述其事”的写作方法。整堂课，老师将课堂评价融入整节课，学生学习兴趣浓厚，回答积极踊跃，目标达成度高。

　　潍坊新纪元学校张明老师的《海上日出》以“争做金牌解说员”为大单元任务，设计了“观晴天日出，寻景物之变；赏云霞遮日，悟变化之妙；小小解说员，带你赏日落”三个课时活动。教师能合理组织学生自主学习，合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，实现了教学评一致性。

　　昌乐古城小学徐靖老师执教的《记金华的双龙洞》一课以“争当双龙洞小导游”为大任务，为学生设置三个闯关活动。在教学中，徐老师通过预习任务让学生理清游览路线，抓住了文章的主线。课中关于孔隙的内容作者用墨较多，徐老师在教学过程中以朗读为突破口，通过不断的引导和点拨使学生深入体悟，最后她引导学生通过寻找直观描写与心里感受对本单元的习作要素进行初步训练，体现了大单元教学的连贯性，为学生后期习作训练提供了思路与方法。

　　寒亭区明德学校杨宁昕老师的《清贫》一课以“英雄的抉择”作品征集为单元大任务，以学习方志敏的抉择—清贫还是富有、还原历史完成人物内心实录为课时任务，设计了回顾阅读方法、关注描写走进内心、拓展阅读体会品质、补充资料还原内心四个活动，课堂中，杨老师在学生感悟的基础上，让学生有感情的朗读，在读中感悟，在悟中朗读，借助资料助力体会内心世界，达到很好的教学效果，实现了教学评一致性。

　　临朐第二实验小学的杨小燕老师执教的是五年级下册第4单元的习作《他___了》。杨老师的教学目标明确，契合学情。她把整个习作中涉及到的语文要素设计成了三个部分：神态“摄影法”，动作“慢镜头法”，语言“录音法”。这样就使学生很容易理解和接受，从而更易于学习和掌握。

        另外，杨老师设计的评价标准是从动作、语言、神态、侧面描写等几个方面来要求的， 学生很容易把握，在评价同学的习作时做到了有根有据，评价的都很到位。

        正是因为从学情出发的精心设计，学生能结合素材进行广泛充分的交流，教师引导与学生互动自然贯穿于整个课堂，教学流程水到渠成，教学目标达成度高。 

　　高新区东风学校的李英楠老师执教的是六年级下册第13课《董存瑞舍身炸暗堡》，作为一篇略读课文，李老师巧妙的把课本设计成了“穿越硝烟的感动”宣讲活动的形式，便于学生深刻体会英雄的丰功伟绩。

        李老师紧扣“理想和信念”的单元主题，通过“拟题目、明场景”的环节，让学生明确了本课的文章结构，从总体上知道了董存瑞是怎样的一个人；“知英雄、学宣讲”的环节让学生在阅读时关注人物神态、动作、语言的描写，体会人物的品质；“穿越硝烟的感动——董存瑞”宣讲活动，让学生在感知文章的基础上，带着自己的理解、自己的感悟把这个故事宣讲给周围的人。最后，“写场景、赞英雄”，让学生围绕本单元的主题，进一步体会英雄们的理想和信念。

　　最后，高密市教科院小学语文教研员王艳玲主任、奎文区教科院小学语文教研员王丽主任、潍坊市小学语文兼职教研员、高新区东明学校范文娟老师和安丘市教科院小学语文教研员孙夕军老师对以上的九节课例作了精彩点评。

　　首先，九位授课教师共同注重创设真实有效的情境以激发学生的学习兴趣，这是好的学习开端。情境是把双刃剑，不贴近生活的情境就不是教学中有利的促进。学生在情境中快乐地学习，最终呈现的学习成果，是需要教师动用智慧而达成教学的效果。教师可以从学生专注的眼神、积极的思考、大胆的表达中收集到学生的学习信息。

　　其次，精准的目标、层层递进的评价任务和学生能够真正理解的评价标准能让学生有序地学习。教师在学生学习时搭建有效的学习支架，整合多重资源，能拓宽学生学习的广度和深度。同时，教师要紧跟时代的步伐，像小学生一样学习、研究，学会运用信息智能技术。

　　再次，教师在今后的研究中需要思考更深层次的问题：一是读和写之间的平衡点在哪里？对于名家的作品，应该在读中学表达，读写的立足点是文本，教师要重视挖掘文本的深度，最吸引学生的恰恰是与学生内心需求相关的、能够走近学生内心的。二是精读引领课与其他课型之间的关系是什么？三是要关注每一位学生，提高所有学生的兴趣，让更多的孩子参与到课堂中来。四是小组合作的教学研究大有文章可做。

　　最后，四位教研员对我校学生提出了高度的赞扬。九节课、九个不同的班级，都呈现出较高的语文素养及良好的学习习惯。同学们精神面貌阳光自信；听讲时目光专注，深入思考；小组讨论有序高效；交流时乐于表达，声音响亮；书写时坐姿端正，认真投入。学习习惯的养成是一项艰巨的、长期的树人工程，是我校一贯重视的重要工作，今后我们将在学生学习习惯培养的道路上，马不停蹄，积极探索，在未来的日子里，我校师生将展示出更加卓越的风采。

　　学而思，思而行，行而悟，悟而至。在小学语文单元整体教学改革探索的路上，我们步履不停；在深化“教—学—评”一体化理念的途中，我们知难而进。潍坊小语的春天万象更新，潍坊小语同仁的春天生机勃发。追光路上的每一天，都是成长的印记；秉持育人的信念，终能越过荆棘。坚守、奋斗、汲取、创新，是我们小语人的信念。在这个春天，潍坊小学语文的大地上，将繁花锦簇、流光溢彩！