为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材组织“深度学习”教学改革项目第五期网络研修班。
7月30至31日本活动利用中国教研网研直播+研会议平台，采取线下和线上相结合的方式进行。主要内容有1.深度学习的内涵及意义。2.深度学习的实践模型。3.分学科培训和研讨交流。
来自北京师范大学的郭华教授带来了《深度学习的内涵与意义》的报告。郭教授从教育学、人工智能和心理学三个不同的角度讲解了深度学习的概念与特征。
北京市海淀区教师进修学校的罗滨校长给我们带来《深度学习的实践模型》这一话题的报告。
“让经验更有价值”，在深度学习再思考模块中，罗校长划分了三个层面，并针对大家在深度学习上提出的问题逐个进行了解答，利用化学课例教大家如何基于课程标准确定单元目标和挑战性任务，再从挑战性任务到单元学习活动。
7月31日下午，小学数学学科专题活动拉开帷幕。
首先是东北师范大学马云鹏教授带来的《聚焦学科本质的深度学习教学设计:以“数的运算”为例》为题的专家讲座。
数的运算是小学数学的核心内容，数的认识是数的运算的基础，认识运算本质必须回到数的理解，数的运算不同的内容具有相通的本质，打通知识、方法的联系，会一通百通。
北京教育科学研究院基建研中心吴正宪老师带来的三个课例展示与解读。通过观看课例聆听专家解读，收获匪浅。
《小数的意义》一课借助不同大小的1，渗透了位值及计数单位之间的进率，沟通小数与整数的内在联系，感受计数单位的累加和细分，围绕细分单位，精准表达深入理解小数的意义。
《小数除法》中，创设真实的问题情境，学生自然而然地进入问题解决的状态，在引领学生利用元角分模型解决1元分给4个人怎么分后，又引领学生跳出模型，让学生体会数学的本质，抽象出小数除法的本质是“分计数单位”。
《加减乘除复习课》引导学生进一步理解算理，打通数与运算之间的关系，引导学生体验并理解计数单位在加减乘除中的统领运用，学生的运算能力得到发展。
《建好“承重墙”，打通“隔断墙”》报告中，吴正宪老师指出，要以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”，准确把握单元教学中的主题，是深度学习的主要前提，深刻的认识使我受益匪浅。
北京市顺义区教育研究和教师研修中心张秋爽老师分享的是听吴正宪老师《小数的意义》的收获：
1.基于“自然单元”，挖掘数学本质，寻找核心
2.基于“主题单元”，体现数学本质，对接核心（关键能力、思想方法）
3.数的意义、数计算，你中有我，我中有你
4.对接认知起点，设计有价值的学习活动，培育高级思维（促进学生对小数意义理解的策略）
北京市海淀区教师进修学校孙京红分享的是《再品“小数除法”》。
房山教师进修学校武维民分享的是《在整体理解中融会贯通——《加减乘除复习课》》。
1.进一步理解加减乘除运算的意义。打通“加减乘除”之间的联系，促进数学抽象和概括能力的提升。
2.进一步理解算理，打通数与运算之间的关系，引导学生体验并理解“计数单位”在加减乘除运算中的统领作用，从而发展学生的运算能力。
两天的学习中我获益匪浅：深度学习让“承重墙”更有力量，让数学更有魅力，让儿童更爱数学。让学生百思不得其解后的恍然大悟，才能体会学习数学打动人心的积极情感。通过本次学习，我学习到新的教学方法和新的教学理念，我拥有了新的教学成长目标，唯有不断提高自己的教学水平，才能和学生们一起畅游数学学科的神秘海洋。